移动学习在高职英语教学中的应用

李波娜

摘 要：信息技术的发展冲击了传统的教学模式，受到了师生的越来越多的关注。如何有效利用移动互联网技术促进高职英语教学是高职院校英语教师迫切需要研究的课题之一。基于移动学习的特点，本文分析了移动学习在高职英语教学中的必要性，应用实践和教学效果。

关键词：移动学习;高职英语;教学;应用

移动互联网络的迅速发展，影响着人民生活和学习的方方面面.但生活中和课堂上出现了越来越多的“低头族”。信息化技术的发展冲击了传统的教学模式，受到了师生的越来越多的关注。因此，如何有效利用移动互联网技术促进高职院校英语教学，是高职院校英语教师迫切需要研究的课题之一。

一、移动学习的含义及特点

（一）移动学习的含义

移动学习意味着学习者可以在互联网的支持下，通过智能手机和iPad等手机随时随地学习。这种学习模式不仅可以有效地呈现学习内容，还可以提供师生之间的双向交流平台。

（二）移动学习的特点

1.个性化和灵活性。目前，许多高职院校采用大班教学，学生人数基本上超过80人，而且学生的英语水平也参差不齐。传统的教学很难做到真正意义上的因材施教，很难顾及到每一位学生的学习情况及学习状态。移动辅助学习时，教师可以根据学生的英语水平和学习要求，提供个性化的学习资料、学习任务和一对一的在线交流和辅导。由于智能手机等移动设备的便携性，学生可以自主的灵活的选择学习时间、地点以及学习资源等。

2.内容的丰富性。应用市场里，有很多有关英语学习移动APP可以选择，有针对听力的移动APP有VOA听力，可可英语等，有针对口语的移动APP如英语流利说等，英语趣配音等，有针对翻译的移动APP有有道翻译官，Google翻译等，有专门批改作文的如批改网APP等。还有过级，考试专用的各类学习APP等。这些APP实用性强，内容丰富，知识强大，对学生有较大的吸引力。此外，学生还可以订阅适合自己的公众号。

二、移动学习在高职英语教学中的应用的必要性

（一）手機网民中学生群体最多。截至2018年6月，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第42次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民规模为8.02亿，普及率为57.7%;其中手机网民规模达 7.88 亿，网民中使用手机上网人群的占比达98.3%，较2017年末提升了0.8个百分点，网民手机上网比例继续攀升。中国网民中学生群体最多，所占比例达24.8%。

（二）高职学生易接受新鲜事物。高职学生大部分为00后，虽然他们基础薄弱，但他们，对于新鲜事物的接受度高，勇于尝试，有强烈的兴趣和好奇心，往往他们的思维更加活跃。

（三）传统高职英语教学的弊端。以往重知识传授，轻学生参与，轻学生体验的单一高职英语教学模式已不能成功吸引学生的注意力，学生学习的积极性很难调动。课堂气氛容易处于被动，沉闷的状态。而学生时不时偷偷拿出手机，翻看微信等现象屡见不鲜。此类现象让高职英语老师头疼不已。因此在课堂上引导学生使用移动方式辅助学习迫在眉睫。

三、移动学习在高职英语教学中的应用实践

（一）移动学习方式的选择及蓝墨云班课

1.移动学习方式的选择。近几年来，移动端应用市场里有不少的免费辅助教学移动APP如蓝墨云班课。超星学习通等。笔者在高职英语教学中使用了蓝墨云班课移动APP等辅助教学，大大提高了学生参与课堂的活跃度。蓝墨云班课是在“互联网+移动终端”的环境下，方便老师和学生开展教学任务，能实现线上和线下互动、即时评价和过程记录的教学服务平台。

2.蓝墨云班课特点。在蓝墨云班课中，教师创建班课后，学生通过班级邀请码即可加入班级。上课前，教师可以上传课件，微课等各种学习资源供学生课前和课后自主学习。通过蓝墨云班课，教师1分钟左右内可以轻松的完成点名，不用再对着学生花名册一个一个念名单，节约了不少时间。课堂表现环节中的举手，抢答，小组评价以及选人大大增加了课堂互动的趣味性，学生的参与度前所未有的高涨。而头脑风暴和问卷调查等活动在课堂内外都可以实施，学生可以随时随地反馈，教师也可以随时随地给予评价，实现双向互动。更实用的是蓝墨云班课后台根据学生观看学习资源次数和时间，课堂参与情况，测验等可以自动生成对学生学习的评价表。教师可以随时掌握学生的学习动态和情况，调整教学。

（二）移动学习在高职英语教学的应用

1.课前准备。以高职英语话题中的工作问题为例，通过移动APP蓝墨云布置作业，要求学生在开始上课前两周进行了企业员工工作中常见问题的社会调查，并通过手机录制视频-常见的工作问题。

2.课堂呈现。上课时，选取了一些有代表性的工作问题视频呈现，如（1）you see，other colleagues in my company works 8 hours a day，while，me 12.Even so，my performance assessment remains to be C.（2） OMG！ My boss requires me to finish the project by this Friday.（3）I cant get on well with my colleague， Jack.It seems that we are bound to quarrel every time we meet.（4） Where are we going.Dad？It is a popular reality show recently，but promotion，salary increase，where are they as being told？学生重现工作问题的视频深深的让学生体验了一回职场人生的艰难，激发了学生去寻找解决方案的兴趣。在蓝墨云班课的问卷调查显示：排名前四的常见工作问题有绩效考核低，工作压力大，紧迫的截止日期，糟糕的人际关系。

3.课堂总结。那到底该如何解决这些职场难题呢，笔者邀请了有10多年企业经验的企业达人专门制作了微课，给学生支招，最后引导学生通过头脑风暴环节，总结解决问题的三大原则。移动化的教学方式更能拉近学生和学习资源的距离，把枯燥的文字变成可视化的内容，更容易被学生接受。

（三）移动学习的拓展

1.高职英语的特点。高职英语的教学目標是“实用为主，够用为度”的原则下，培养学生具备一定的听说读写能力，使学生能够用英语进行简单的沟通以及阅读。高职英语的教学内容多，教学课时少，如何提高学生的听说读写等能力是一项大挑战。

2.鼓励学生参与各类在线竞赛活动。借助移动学习方式，将课堂学习和课外学习结合起来，鼓励学生通过移动端平台参与各类竞赛。如基于互联网形式的（手机，ipad，个人电脑，大数据平台，无限次刷分，不受场地限制talk show英语朗读大赛，学生只要下载MyET移动APP就可以参赛，通过不断的练习提高自己的英语朗读水平。笔者的一名学生从第一次朗读68.3分到最后一次81分，通过比赛过程不断的练习，英语口语取得了很大进步。

（四）移动学习的资源库的建立。教师还可以通过移动学习的平台，建立移动学习的资源库。如教材资源库包括课件，微视频，词或句型等。职业英语库，英美文化库包括常见英美文化常识，励志电影库，国际热点新闻库，每月一曲库等。

移动学习方式给高职英语课堂注入了一股活力，改变了传统教学中以教师为中心，满堂灌的教学模式，突出了教师与学生的交互性，加强了学生和老师的互动，使得课堂教学可以延伸到课外，即使下课之后，老师可以更加直接、客观的了解跟到学生的学习过程，掌握学生的预习、课堂练习以及复习及作业完成情况。突出了学生的个性化学习，以资源的丰富性，内容的可视化性吸引着学生，提高了学生对高职英语的兴趣，积极性和课堂参与度，教学效果得到进一步加强。同时，教师也应该与时俱进，不断的学习新的理论，更好的利用移动互联网为高职英语服务。

参考文献：

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