探析翻转课堂在军校大学英语教学中的应用

张誉浩

摘 要：翻转课堂指的是利用现代教育技术，并结合当前我国在教育实践中的创新教学模式，以先学后教（学生为主体）的科学教育理念替代先教后学的传统教育理念的教学模式，较大程度的影响着现代教育的变革。在军校大学英语教学实践中应用翻转课堂教育理念具有重要的意义。本文针对翻转课堂在军校大学英语教学中应用的局限性，提出了有效的应用措施，以供参考。

关键词：翻转课堂;军校;大学英语教学;应用

一、翻转课堂在军校大学英语教学中应用的价值

在我国高等职业教育领域军校英语属于公共基础课程，对学生综合英语素质和全面发展的培养发挥着积极的作用。近些年随着人们对英语素质提出的要求越来越高，对军校英语教学的改革起到了有效的促进作用，军校英语教师希望通过教学现状的改善，使学生英语综合素质和教学质量得到有效提升，进而为社会培養更多的人才。因此，军校英语教师提出在教学实践中对翻转课堂进行合理的应用，使学生学习的主动性和积极性得到充分的调动，为培养学生的自主学习和探究能力及养成终身学习的意识提供了良好的保障。因此翻转课堂在军校英语教学实践中合理的应用具有重要的价值。

二、翻转课堂在军校大学英语教学中应用的局限性

（一）大学英语听说训练相对较多。军校大学英语教学主要是通过让学生掌握通用和军事英语基本知识和应用能力，使其自主学习、跨文化交流、批判性思维的能力得到培养，以满足对外军事交往和职业发展的需求，主要包括通用和军事英语知识的学习和技能训练，军事知识学习和培养跨军事文化交流能力等。其中军事知识适于自学，口语和听力等技能则需要学生学习时尽量多接触大量的材料，并在语音室大量的进行听说训练进行巩固。想要使军校大学英语教学的有效性得到有效的提升，教员应让学员接触更多的可理解性输入材料，所以在军校大学英语教学中应用翻转课堂，应该在课前、课中和课后都让学员真正参与英语学习。

（二）学员可支配的时间相对较少。翻转课堂教学没事需要学员有充足的时间可以学习资料、反馈作业和参与活动，一般要求学员课下时间是课堂的2—3倍。但军队对学生思想、军事素质有较高的要求，要求学员既要学习文化课，还要出操、站岗、政治学习、体能训练及公差勤务等，加上军校严格的管理，和较多的集体活动的制约，无法保证自主学习的时间，因此在英语上投入的时间更少，因此对翻转课堂教学模式的要求不能满足。

（三）学员对网络资源的利用受到限制。无论课前、课中、课后进行翻转课堂教学都离不开网络环境、教学视频、学习终端等硬件设施，但军队院校有严格的管理，要求学校严守秘密，防止出现网络泄密，因此学校网络只能连接校园网，对学生对互联网英语资源的合理使用及使用互联网自主学习造成了较大的限制。另外军校学员使用手机不自由，也就无法及时通过各种学习群获得学习资料，了解和另外学习要求及任务，不能利用碎片化时间随时进行学习，导致师生无法进行有效的沟通和交流。

三、翻转课堂在军校大学英语教学中的应用

（一）制定有效的管理机制，在政策和硬件上给予支持。翻转课堂对学员主动性和积极性要求较高，要求其所学的知识有充足的课余时间内化。所以必须建立健全的约束和激励学员的管理机制，为学生创造充分的自主学习的时间。实施翻转课堂教学模式还应该有充足的教学设备支撑，军校应该统一开放教室、语音室、图书馆等自习场所，并配备齐全的电子学习设备，为学生学习提供充足的条件，并通过技术手段和管理措施为网络环境的专用型、保密性和安全性提供保障，使其在遵守军队保密规定的原则上，可以自主进行网络学习。

（二）构建合理的教学流程，促进传统教学环节实现翻转。受大学英语课程特点的制约，并不是所有的教学内容都适合翻转课堂教学模式，也不是每节课都需要翻转。因此想要使教学效果得到提升，应该有效的结合传统和翻转课堂教学模式，保证选择的应用翻转模式的内容具有较强的知识性而且适于学员自学。翻转课堂和传统课堂的教学环节相反，教员一般通过教学视频完成知识的传授，教员可在课前按照教学目标、重难点创建教学视频，并上传至校园网自主学习中心，学员可通过微视频的观看进行英语知识的学习，在课前对相关知识初步完成元认知，并利用共享平台上随堂测试对自主学习的效果进行测试。教员在课堂上可以提出一些探究价值较大的问题，学生可以根据实际情况自主选择题目，小组协作集体完成任务，并派代表汇报;教员最后评价汇报的过程并补充相关资料，使学员思路进一步拓展。另外教员还应该在课后引导学员反思、总结和提升所学的内容，并利用校园网络平台的交流区和讨论区和学员进行有效的交流，帮助学员完成知识的构建。

（三）培养雄厚的师资力量，对教员加强培训。翻转课堂教学模式需要教学通过对共享平台的外语教学资料进行整合，制作和剪辑教学视频，然后在教学中使用新的教学理念和形式，因此需要对教员加强培训。第一，教员应掌握计算机相关技能，学会制作微课和教学视频，并在制作时通过对学员实际需求的了解，设计出针对性的教学视频资料;第二，教员应更新和改变传统的教学理念和模式，对翻转课堂方法进行系统的学习，通过自身业务学习能力的强化，使其能得到高效的使用;第三，教员应对教学模式的变化尽快适应，并主动进行教师角色的转换，并深入学员中间，备课过程中对不同学员的情况进行充分的考虑，通过对其学习的正确引导，使其主动获取知识的能力得到有效的培养。

总之，翻转课堂教学模式在军校大学英语教学实践中的应用，一定会较大程度的促进英语教学质量的提升和综合素质的培养，所以军校应该对翻转课堂教学模式引起重视，通过有效措施的积极探索，使军校英语教学得科学性和合理性得到进一步提升，为学生英语综合素质的提升和全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王志敏.殷莉.宋二春.翻转课堂在军校大学英语教学中的应用研究[J].英语广场，2018（04）.

[2]郭静.翻转课堂在军校大学英语教学中的应用价值研究[J].开封教育学院学报，2016，36（10）：72-73.