激励差生奋进之我见

广东省化州市长岐镇南岭小学 李荷香

差生的自尊心比一般学生强，他们不仅尊重自己，而且渴望得到别人的尊重。其实大部分学生的智商不相上下，差生之所以学习差，多是心理障碍所致。学校考试频繁，部分学生屡考屡败，致使自信心减退，视学习为畏途。因此，为了激励差生奋进，把自信心还给学生，我认为应做到以下四个方面：

一、端正差生的学习态度，对其实施鼓励性教育

要端正差生的学习态度是一件不容易的事，但学习态度差绝不是一个不可改变的因素。在平时的教育活动中，必须根据差生的不同情况，首先培养学生明确的学习目的，使他们逐步树立起攀登高峰、成为祖国杰出人才的志向，同时培养他们一种认真、踏实的优良学习品质。我对于我班那些纪律较差、不思上进、测验时经常作弊还经常与老师顶嘴的学生们，首先要深入调查、了解，找出出现上述不良现象的主要原因。一般来说，没有良好的学习态度，就不可能有优异的学习成绩。其次是与他们作诚心的交谈，与他们谈一些“童第周的故事”“爱迪生小时候”等等有教育意义的故事，鼓励他们树立远大的理想……通过教育，这些学生在思想上转变很快，成绩也有了较明显的提高。

在端正差生学习态度的同时对其实施鼓励性教育。鼓励性教育在转化差生的过程中有着重要作用。鼓励是促进差生转化的一种力量，能增进师生的情感交流，也是开启师生感情通道的方式之一。差生在得到鼓励后，会激发起内在的积极性，增强自信心，从而进行自我转变和改造。对待差生，要善于交任务。我对于我班一些学习态度不够端正，纪律和成绩都比较差的学生，都鼓励他们当班干部、配合老师和其他班干部搞好班的纪律。这些原来在学生心目中的差生自从当班干部后，转变得比较快，在老师、学生面前努力地重塑自我，作业能按时独立完成，同学之间团结友爱，对自己的本职工作认真负责，遵守纪律，成绩也有了较大的进步。

对于差生，需要多向性的鼓励。也就是说，鼓励不应当仅仅来自班主任一方，其他任课教师，班级同学也都要给他们以鼓励。如果单靠班主任鼓励差生，其他老师和同学都在鄙视他，那么，班主任的鼓励性教育肯定会失败。这就要求班主任在实施鼓励性教育时，要联合其他老师采取相应的措施，同时要教育班级同学，要尊重、关心、帮助差生。

二、做好差生的家访工作，用爱来激励他们

著名教育家苏霍林斯基指出：“学校和家庭是一对教育者。”“校长、教师、学校、家长四位一体的和谐教育整体，是成功办学的重要条件之一。”家访并非向家长告状，而是为了和家长真诚地交换意见，调动家长教育子女的积极性。例如：对于一些因家庭生活困难导致学习成绩差的学生，家访时，可以先与其家长拉家常，在融洽的气氛中向家长提出其子女身上存在的问题。如：某些同学的成绩差可能是由于家庭生活困难造成，使得他们的自卑感日益聚增，从而影响了学习情绪。这种谈话式的家访家长可能会容易接受，同时要求家长与学校密切配合，一方面劝学生放开思想包袱，努力学习，让他们不要过分担心；另一方面，教师可以发动师生尽能力为他们捐钱、捐物以解决物质上的基本要求，在学习上多点帮助他们，在精神上给他们送去一份爱，鼓舞他们克服困难、振作精神、勇往直前。正如苏霍姆林斯基说的那样：“应该把自己的一颗心交给每个孩子，同情孩子，对孩子由衷地关怀，是教育的血和肉。”

三、让差生充分发挥自己的特长

“让集体看到的，首先是每个儿童的优点，这才是育人的艺术所在。”这句话说得真好。我作为一个教育工作者，首先应让差生看到自己的长处，树立信心，投入学习。给他们以显示才能的机会。例如：对于那些因为成绩差感到烦恼，对学习产生恐惧感而对学习失去自信心的学生，我们要善于发现其闪光点。如：对于那些美术方面好而学习成绩较差的学生，应鼓励他们多些参加校、镇举办的美术大赛，让他们也感受一下成功的喜悦。老师的赞许，同学的羡慕会令他们恢复自信，更新了自我认识，做出了积极的自我评价，学习积极性也逐步提高，扭转学习上的败局。

四、颁发进步奖，促其转化

在大多数学校中，颁奖的对象都是先进生，差生被视为与获奖无缘。其实，这样不利于差生的转化。差生在转化的过程中，需要不断得到鼓励与激励，当他们取得一点成绩和进步的时候，老师如果能够给予认可或奖励，就会变成促进差生继续前进的动力。平时我们可以利用班会课发动学生对本班学生的表现进行民主评议，两周一次，充分肯定差生的点滴进步，并指出不足，同时要有适当的记录。在全校大会上，颁发差生进步奖，通过上光荣榜的形式宣传这些由差变好的学生，使他们感到光荣，促使其他差生转化。及时召开被表彰学生以及家长座谈会，肯定成绩，指出不足。关心进步的学生，及时给予帮助，不能一犯错误就揭老底，要耐心帮助，做好巩固工作。

教育学生的方式方法是多种多样的。但是任何形式的教育，都应该根据实际情况确定，都应该认真调查研究、有的放矢，都应该对学生充满关心爱护之情，这样才能真正达到转化差生的目的。