中职学校后进生教育转化探讨

陈远强

（甘孜卫生学校，四川 康定 626001）

中职学校由于受生源质量及社会观念等因素的影响，学生入学起点低，后进生人数逐年增加。如何加强对后进生的教育和管理，是每一位教职员工特别是班主任面对的一个棘手问题。如何把后进生培养成合格的专业技术人才，成为学校思想政治和专业教育工作的重要内容。笔者在长期研究基础上，结合多年班主任工作经验，从后进生的成因、教育转化工作的意义以及转化措施3方面展开探讨，希望能为后进生教育转化工作提供一点借鉴。

1　中职学校后进生的成因

后进生是指在学习上缺乏兴趣与动力、基础较差，在思想、行为上有明显缺陷的学生[1]。每个班级都有后进生，依据其表现的不同，形成因素也不同。

1.1　家庭因素

家长是孩子的第一任老师。部分家长忙于工作或生计，无暇照顾孩子；部分家长文化素质低，对孩子教育方法简单粗暴，缺乏耐心说教与引导；部分家长沉迷于吃喝玩乐、麻将赌博，不愿意教育孩子；部分家长对孩子过分溺爱、护短，任其养成了许多不良习惯，如在日常生活中喝酒、抽烟、打架斗殴、沉迷网络游戏等，在学校迟到、旷课、上课不听讲、下课不复习、对考试成绩漠不关心、违纪违规、不服管教。

1.2　环境因素

学生所处的环境对其成长至关重要，“近朱者赤，近墨者黑”和“孟母三迁”的故事，说的就是这个道理，而大多数学生家长并没有为孩子营造良好家庭和学习环境的意识。如我校所处的康定市姑咱镇，很多学生家长没读过多少书，其中一部分靠开金矿赚了钱，一部分开店做生意赚了钱，一部分因大渡河水电开发移民赔偿有了钱。这些家长中有很多认为孩子读不读书不重要，等长大后做点生意一样过得很好，所以只求孩子不在外面惹是生非、打架斗殴。试想父母如此放纵子女、要求如此低，子女能成才吗？学生生活在这样的环境里，会有心思去学习吗？

1.3　自身因素

学生自身因素体现在3方面：一是学生在初中阶段成绩就差，厌学，学习习惯不良，学习方法欠妥，学习效果不佳。二是文化基础差，我校80%以上的学生来自甘孜州18个县的边远农牧区，习惯用藏语交流，汉语较差，对教师所讲的知识不能完全理解。三是自控能力差，表现为课堂上不认真听讲，沉迷于手机游戏，课后不复习，不完成作业，平时惹是生非，违纪违规，为学校管理带来困难。

1.4　学校因素

一是医学课程难度大，内容多，专业术语多，需要记忆掌握的知识点多，学生学习压力大，跟不上进度。二是中职卫校师资队伍稳定性差，民族地区尤为明显。如我校近10年招聘入校和离职调动的教师数量基本平衡，许多教师工作3～5年把教师资格证考了、职称晋升了、工作熟悉了后，就以待遇低、父母年纪大等理由想方设法调离。学校留不住教师，教育质量必然下降。

2　中职学校后进生教育转化工作的意义

2.1　有利于和谐校园建设

后进生这一特殊群体的存在不但严重影响了学校声誉、班级管理和正常教学活动，而且对学生成长带来了很多负面影响。因此，认真分析后进生的成因，细致入微地做好后进生教育转化工作，是学校管理部门和教师的重要任务，更是实施素质教育、提高办学质量、构建和谐安全校园环境的必然要求。

2.2　有利于学生全面发展

苏霍姆林斯基曾说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”虽然后进生有着许多不好的地方，如缺乏学习目标、时常旷课、专业技能及动手能力差等，但他们也有闪光点。如康定、泸定、丹巴等地的学生普遍篮球打得好，折多山以西的学生大多懂礼貌，尊敬老师。这需要教师善于观察，充分肯定学生的长处，增强学生自信心，同时也要对学生存在的不良行为和消极思想进行不懈教育与引导。班主任要综合应用思想政治教育和心理学教育方法，与学生共同制定成长规划和目标，促进学生全面发展。

2.3　有利于甘孜藏区卫生事业的发展

甘孜藏族自治州是四川省最大的藏区，甘孜卫生学校是本地唯一一所培养卫生人才的中职学校，目前在甘孜卫计系统工作的医务人员，80%以上毕业于甘孜卫生学校。因此，学生在校期间学习的好坏，直接关系到全州一百多万人的生命健康，关系到藏区的和谐与稳定。因此，培养高质量基层卫技人才尤为重要。

3　中职学校后进生教育转化措施

3.1　用心做好班主任工作

（1）用爱心温暖每一个学生。爱是人们普遍的心理需要，别林斯基认为爱是教育的工具和媒介，没有爱就没有成功的教育。教师要无私关爱每一个学生，尤其是后进生，班主任要深怀爱心，不能冷落、歧视他们，多关心、帮助他们，用爱心去感化他们，点燃学习的热情，消除自卑心理，增强自尊和自信心。班主任必须走进后进生的情感世界，把自己当作他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。只有熟悉后进生的脾气、性格、兴趣、爱好，才能找到适合的话题，逐步建立良好师生关系。

（2）用诚心感化每一个学生。人与人之间交往，贵在以诚相待。以诚相待能体现教师对学生的一片真心，促进师生之间心与心的交流，稳定学生情绪，解决存在的问题。

（3）用耐心开导每一个学生。当班主任难，当差班的班主任更难。遇到“死犟筋”的学生，如果班主任处理不好的话，就很容易降低在全班学生中的威信。因此，做好后进生教育引导工作，对班级管理具有十分重要的作用。当与学生发生正面冲突时，教师首先要冷静，分析学生顶撞反对的原因，抓住关键，以便对症下药。一般来说，班主任若不能对学生一视同仁，批评学生时不公正甚至错怪学生，就很容易引起学生的不满；若班主任态度生硬、粗暴，不分时机、场合地批评学生，就容易挫伤学生的自尊心，引起学生的反抗。这就要求班主任沉着冷静，公平公正，换位思考，耐心开导。

（4）用信心鼓舞每一个学生。一方面，班主任要对自己充满信心。班主任工作能力有强有弱，能力弱的要不断向能力强的学习。如我校对班主任实行以老带新制度，让资深班主任和优秀班主任指导青年班主任开展工作，达到快速提高工作能力、增强自信心的目的。另一方面，班主任要对后进生有信心，善于发现其优点，相信没有培养不好的学生。社会心理学中的“阿伦森效应”告诉我们：人们总是喜欢褒奖不断增加，批评不断减少，任何人做事都希望得到别人的赞赏。尤其是对于后进生，班主任不经意的表扬会让他们感到满足，激发求知欲，增强自信心。

（5）用细心抓细节。我们生活在“细节经济”时代，细节已经成为各行各业竞争的重点。细节往往能够反映出一个人深层次的修养，小事成就大事，细节成就完美。在班主任工作中，要拒绝浮躁，从小处着手，把小事做细，把细事做实，在扎扎实实中取得成功。

（6）用恒心抓到底。冰冻三尺非一日之寒，学生后进不是一天造成的，因此，后进生教育转化工作不是一朝一夕的事。作为班主任要认识到后进生转化工作的长期性和艰巨性，要制订长远计划，循序渐进。此外，还要认识到后进生转化过程中会出现进步缓慢等情况，工作中切记不可操之过急、忽冷忽热或半途而废，要不畏艰难，持之以恒。在后进生“旧病复发”之前，班主任要不失时机地给予指导和帮助，查明学生进步慢、停滞不前或出现反复的原因，以便“对症下药”或“更换用药”。决不能对学生说“江山易改，本性难移”“朽木不可雕也”等打击其积极性、挫伤自尊心的话。

3.2　发掘学生闪光点，激发学习兴趣

学校不存在没有优点的学生，再差的学生也有好的一面，班主任要善于发现学生的闪光点，哪怕是微不足道的优点，并及时给予表扬。要善于利用学生的优点来战胜缺点，激发其自信心和荣誉感，从而提高学习兴趣，并把兴趣变为动力，由厌学变为愿学，由不学变为乐学。

3.3　培养学生坚强的意志

有坚强意志的学生，其各科学习成绩和综合能力能得到较快提升。意志薄弱的学生一遇到困难、受到挫折就缺乏进取心，甚至破罐子破摔。面对这些学生，班主任要向他们伸出援助之手，教会他们学习技巧和处世方法，让学生感觉到困难只是暂时的，是可以想办法解决的。班主任要利用班会等时机向学生讲述革命先烈和本地医疗行业中先进人物的典型事迹，培养学生在困难和失败中坚持不懈、对奋斗目标充满信心的坚强意志。

3.4　多方配合，共同促进后进生转化

后进生教育转化是一项长期而艰巨的任务，需要家庭、社会、学校多方密切配合，形成家庭、社会、学校立体化教育网络，更好地推动后进生教育转化工作。学校各部门工作人员尤其是班主任要对学生细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆教导。对待后进生，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样，切不可疏忽大意。作为一名教师，有责任、有义务也应该有能力帮助后进生，让他们也能像其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。

总之，后进生教育转化工作要与时俱进，要结合现代教育理念，不断改进教育方法，提高育人艺术。新的教育理念认为没有教不好的学生，只是没有找到好的教育方法。教无定法，教须得法。要创造良好的育人环境，全面推进素质教育，促进后进生教育转化工作。

参考文献：

[1]姜瑞中.中职口腔修复工艺专业实践教学模式探讨[J].卫生职业教育，2011，29（20）：70-71.