浅谈小学英语阅读教学中学生思维能力的培养

潘爱娣

摘 要：良好思维能力的养成是学生高效掌握知识点的关键，小学英语作为基础必考课对学生来说也是十分重要的一门教育课程，而英语阅读教学又是学习英语的一个重要教学环节。因此，在社会对小学英语学科核心素养的高要求背景下，培养学生拥有良好的思维能力有助于他们更好地对英语这门课程展开更加系统清晰化的学习，同时它也能够帮助学生养成一个良好的思维习惯，能够大幅度地提高学生的学习效率。因此，文章将重点论述在小学基础巩固知识阶段应该如何培养学生对英语阅读理解的思维能力，使他们能够在小学阶段打好基础，做好知识储备并巩固基础知识。

关键词：小学英语;英语阅读;思维培养;知识巩固

目前，随着社会经济的不断发展，越来越多的人关注孩子的教育问题，在这样的大环境下，在小学基础教育过程中，小学教师应该通过不断的探索和学习去完善教学计划和方案，而学好小学英语是巩固学生将来英语学习能力的关键，因此教师应该懂得培养学生在学习英语过程中阅读理解的思维能力，让他们掌握学习英语的关键点，能够在课堂以外的时间里也能通过良好的学习思维进行自主学习，打好学习基础。本文将分析如何在目前教育方式的不断变革下紧跟社会潮流，依据当今社会对小学英语学科的教学要求去培养学生在英语阅读中的思维能力，巩固其小学英语基础知识，为学生将来的英语学习打好扎实的基础。

一、運用多种方式，激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师。培养学生阅读能力的关键在于要先调动起学生对英语阅读的兴趣，而在小学阶段学生的年龄普遍在6～12岁，平均年龄较低，很难有自主学习英语的意识。因此，授课教师应该充分考虑学生的思想意识，通过准备一些学生感兴趣的英语短文、歌曲来激发他们对英语的学习兴趣[1]，在教学过程中，教师可以穿插对英语趣味知识的讲解，引导学生有意识地在学习之余通过自己的兴趣去阅读相关的英语知识，同时可以通过在课堂上进行小型的英语知识比赛等相关小活动来进一步提升学生对英语学习的积极性，对他们进行适当的鼓励和表扬，让学生可以初步建立起对英语学习的信心，从而达到使学生对英语学习感兴趣的目标。

二、做好词汇积累，提高学生阅读的能力

在阅读过程中，词汇量不足必然导致阅读困难，因此单词积累一直是英语学习的重中之重，再加上小学英语面对的授课群体是小学生，他们的词汇积累相对来说更加匮乏，因此要在小学阶段让他们养成记忆英语单词、积累词汇的良好习惯。学生词汇量少，在进行英语阅读时很难理解段落大意，这就要求授课教师对学生做好相应的引导，培养出他们每天记忆单词的习惯，同时在做英语阅读时有遇到陌生的单词时要记下来，制成单词本，养成一个做阅读笔记的良好习惯。如此一来，学生通过每天重复记忆单词，单词积累得越来越多，词汇量也随之丰富，阅读能力也随之提高。在记忆单词的同时，教师还要教会学生如何联系上下文进行段落句意的理解，让学生学会在遇到不认识的单词时也能尝试理解段落大意，尽可能消除阅读障碍[2]。

三、精心设计教案，强化学习语法的能力

英语中的语法也是进行文章阅读不可缺少的关键之一，学习好英语语法才能更好更精确地理解文章意思，因此教师需要在小学阶段就培养起学生学习语法的能力。小学生在英语阅读时会接触到动词、名词、形容词等一些基础词性，同时也会涉及一些简单的疑问句和陈述句等，由于他们的年龄较小，很难有自主学习语法的意识，几乎不可能通过自学进行语法学习，所以这个时候就需要教师进行专业的导学，引导学生快速进入语法学习中。而在教授小学英语语法的过程中，因为小学生的注意力容易分散，很难把注意力集中放在老师的讲解上，因此授课教师需要精心设计好教学方案，针对不同的学生群体要使用相应的教学方法，在教授语法的过程中注重学习氛围，寓教于乐。教师可以通过编写一些生动有趣的语法口诀，方便学生记忆理解，同时找一些学生感兴趣的短文短句，将语法知识融入其中，这样学生的注意力会更加集中，学习起语法来也会相对轻松。

四、掌握阅读方法，养成良好阅读的习惯

在激发学生阅读兴趣，让他们强化词汇量积累和学习语法知识的同时，老师也要注重教授学生学会如何掌握阅读方法，养成一个良好的英语阅读习惯。然而我们在小学英语阅读教学的过程中发现，面对相同的课程和相同的教育环境，学生的学习效果有着显著的差别，而一旦学习英语知识的效率低下，效果不明显，则会直接导致学生对学习的兴趣越来越低，成绩也会随之下降。通过对学生的学习情况观察，我们发现了是否掌握英语阅读技巧和拥有良好的学习习惯是造成学习效率高低的重要原因，成绩好的学生往往具有良好的学习习惯，而成绩相对较差的学生则是没有形成良好的学习习惯，导致过多学习时间和精力被耗费，学习效率不高。因此一个良好英语阅读习惯的养成在小学阶段是十分重要的，教师需要通过系统的教学方法，让学生学会阅读的技巧，通过让学生尝试快速阅读再到细读，让他们习惯提高阅读的效率方法，学生需要掌握更好的阅读学习方法才能高效地获取和理解学习内容。

五、强化学习意识，提供良好的阅读氛围

《小学英语课程标准（2011年版）》中提出，要面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些观点都与小学英语阅读教学相符合，同时符合英语教学中的核心素养。在现实教学环节中，我们应该结合学生的实际情况，结合课程目标，将这些有用的观点理念用于现场教学中，强化学生的自主学习意识，采取多样化的教学方法来提升学生的学习思维能力。如建立班级阅读小组，为学生提供一个良好的英语阅读学习氛围，让学生参与到教学中来，自己做学习的主人。

目前在小学英语教育的过程中，大部分教师只侧重学生听说能力的培养，但是在学习的基础阶段，小学的英语阅读思维能力的培养也不容忽视。现在的小学生英语能力往往停留在简单的基础知识阶段，在遇到不熟悉的单词或者陌生的句式时，学生往往无法独立解决问题，同时在进行英语阅读时学生的思维理解混乱，阅读速度缓慢，理解能力不强，不易理解句式意思。因此，在小学英语阅读教学中培养小学生的思维理解能力是每个小学英语教师教学的重要环节，在教学方案中，教师应该采用多元化的教学方式，激发起学生对英语的学习兴趣，同时让学生做好单词积累，强化学生阅读理解能力和学习语法的能力，让学生学会正确系统的阅读方法，让他们养成一个良好的学习习惯，通过教学的不断深入为学生提供一个良好的学习氛围，这样才能更进一步地培养学生的思维能力，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。

参考文献：

[1]王建平.基于英语分级阅读提高小学生阅读素养[J].英语学习，2017 （5）.

[2]刘素丹.浅谈如何培养小学低年段学生的英语自主阅读能力[J].小学教学研究，2018（1）.

[3]郑忠坤.浅谈小学英语阅读教学模式的研究[J].信息记录材料，2017（9）：145-146.