论吟诵在古诗文教学中的作用

赵艳利

摘 要 本文主要探讨吟诵为古诗文教学带来的价值。

关键词 吟诵;古诗文;语文教学

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）19-0204-01

吟诵是一种介于诵读与歌唱之间的汉语古典文学作品之口头表现艺术方式。吟诵最为中国最为传统和古老的教学方法，理应被后人所了解，更应为后人所传承。而且随着时代的发展，各国（地区）越来越重视本民族的传统文化，我们国家作为一个文明古国，更应如此。无论是从吟诵的本身所具有的价值，还是从民族高度与国家层面来说，吟诵研究都应该引起人们的重视，吟诵教学更应重新回归语文课堂，以此来强化对吟诵这一文化的认识，培养更多的吟诵传承者。

一、何谓吟诵

什么是吟诵呢？弄清它的概念有助于我们将吟诵这一传统的读诗文的方法运用到古诗文的教学中去。

今天我们所称的“吟诵”已经成为一个专门的概念，而在古代，“吟”和“诵”并不是一回事。“诵”在西周时代就产生了，从文献资料看，“吟”到战国时代才产生。关于“吟”的含义，《说文解字》是这样解释的：“吟，呻也。呻，吟也。”陈少松教授认为“吟”等于“咏”，意即拉长了声音歌唱。对于“诵”，《说文解字》是这样注解的“诵，讽也。讽，诵也。”段玉裁作注时说“以声节之曰诵。”意思是用抑扬顿挫的声调有节奏地读。那么“吟诵”这个概念是什么时候产生的呢？据文献记载，在东汉时期才出现“吟诵”一词。究竟什么是吟诵呢？相关资料并没有明确说明。通过查阅大量资料得知，吟诵是一个泛指，是“吟”和“诵”的合称概念，作为一种“边界模糊”的口传形式，介乎诵读和歌唱之间，是一种汉语特有的声音语言和声乐形态。吟诵向来是中国人传统的读诗品文的方式之一，几千年来层出不穷的文豪或国学大师之所以具有深厚的古典文学功底，都得益于吟诵的学习方法。可见，吟诵是学习古诗文的最有效方法之一。将吟诵运用于小学语文课堂，不仅能使古诗文教学更加具有趣味，还能让学生在充满音乐感的旋律中走进古典诗词的艺术殿堂。

二、吟诵在古诗文教学中的价值

（一）吟诵可以激发学生学习古诗文的兴趣

教育心理学认为，在学习动机的构成中，兴趣是最现实、最活跃因素。浓厚的兴趣可以使他们对学习产生强烈需要，从而主动、积极地投入学习。所以，在古诗文教学中，我们应该以趣激情，找到学生学习的兴奋点，切实激发起学生学习古诗文的兴趣，获得学习古诗文的乐趣。古诗文是音乐性的语言，具有独特的音乐美。吟诵，是诗和歌的完美结合。作为一种旋律简单的音乐，吟诵本身也就具有音乐的功能，能使学生感受到丰富的节奏变化，更好地体会古诗文的韵律美。

（二）吟诵有助于培养学生的語感

吟诵，不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，体会文中的言外之意、意外之情。因此，吟诵不失为培养语感的一条重要途径。

（三）吟诵能提高学生的审美感知力

审美感知力即经由感觉器官进行心理活动而对美的事物进行感知的能力。精巧的古诗文是最具灵气和美感的一种文学形式，它音韵和谐优美，语言凝练生动，意境幽远深邃，具有强烈的艺术感染力和极高的审美价值，在提高学生人文素养、高尚情操和健康的审美情趣方面有很强的教育功能。在诗歌创作和欣赏中，吟诵是构成审美创作和审美接受的重要因素。反复吟诵古诗文，可以诱发来自内心深处的真切感悟，通过调动学生的多种感官，激发他们的审美期待、审美欲望，从而逐步提高小学生对古诗文的审美感受能力和欣赏能力。

三、如何吟诵

（一）古诗文吟诵的平仄

在教学生掌握吟诵的平仄知识时，采用“一三五不论，二四六分明”来帮助学生记忆平仄高低。在教学生分辨平仄时，需教师做细致指导，先让学生了解古代汉语的声调是由平声、上声、去声、入声构成，其中平声调作为一类，读起来平直舒缓，剩下三种归为一类，称作仄声调，“仄”就是不平的意思，读起来有曲折变化，然后结合现代汉语四种声调，即将一声、二声作为平声，三声、四声作为仄声。教学过程中需让学生找出诗句中的入声字，并按仄声对待。最后根据平声读长音和仄声读断音的规则来诵读，就能抑扬顿挫。

（二）古诗文吟诵的节奏

节奏，对吟诵起着关键性的支撑作用。传统吟诵是“语步诵行”，以语步、语节为节奏点，每句的句尾通常都要拖一拖，但每个句字中比较长的节奏点位置，各家的吟诵又不尽相同，通常遵循“平长仄短”的原则，即节奏点的字如果是平声，就要吟得长些;如果是仄声，就吟得短些。不过，平长仄短的规则不是一成不变的，只是在绝大多数情况下是这样。有时可以根据自己对文意的理解或情绪做一点微调。

（三）古诗文吟诵的情感

吟诵时一定要怀着深挚的激情，沉醉在意境之中，做到真情迸发。在吟诵时尽量与诗人的情感融为一体，感受到诗人的欢欣、愉悦、惆怅、落寞。在教学吟诵之前，需让学生熟悉古诗文的内容和写作背景，体味其传达的思想感情。运用吟诵这种绝妙的方式，透过多变的音调，将诗人复杂化的情感显现为具体而形象可感的意象，从而增进理解，加深感悟。

四、结语

传统的吟诵方法作为一门优秀的文化传统其所起的积极作用是不言而喻的。对于传统经验，我们应该推陈出新，尝试将其运用到中小学语文教学中去，以提高古诗词教学的有效性。

参考文献：

[1]陈少松.古诗词文吟诵.社会科学文献出版社，2002：7-8.