浅析高中英语写作教学

张松涛

摘 要 教师应有意识地让学生了解英文写作的重要性，加强对学生基本功的训练，扩大阅读，帮助学生总结表达的技巧和注意的事项，使他们掌握一些写作技能。

关键词 高中;英语;写作教学

中图分类号：G718.2，G623.31，H193.6                       文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）18-0118-01

英语课标对高中学生的英语写作有明确的要求：能根据所读文章进行转述或写摘要，能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。《课标》既强调了对学生写作能力方面的要求，又强调了对外交流信息，表达观点和态度等方面的要求。

在教学实践过程中，笔者发现，高中生英语写作中普遍存在以下不足：忽略审题;概括差，不切题;人称、时态、语态不一致，词语运用不当或过多重复某一单词;语言不地道，出现Chinglish;无句型，只會运用缺乏新意、单调乏味的主谓宾句子结构;千篇一律的句子及开头、过渡连接差和内容不连贯;结构不清晰，全文层次不明及主题不鲜明、不突出且要点遗漏;盲目落笔，仓促成文;不讲规范，轻视书法等等。因而，教师应有意识地让学生了解英文写作的重要性，帮助学生总结表达的技巧和注意的事项，使他们掌握一些写作技能。那么，在平时的英语教学中如何有效地去培养学生的写作能力呢？

一、加强对学生基本功的训练

让学生牢记五种基本句型，这对基础较差的学生大有裨益。在平常课文讲解时，不断灌输英语中的基本句型，并分析各种复合句、难句，或者让学生用基本句型造句。经过一定的时间培训后，再鼓励学生尝试去分析并慢慢学会运用一些较复杂的语法结构，如定语从句、倒装句、名词性从句等，使自己的文章上一个档次同时教给学生一些常用的连接词，如however，inaddition，ononehand一ontheOtherhand，lastbutnottheleast，foronethingforanother等等，让学生学会恰当地使用连接词来过渡文章段落。

二、激发学生的潜在写作能力

在教学实践过程中，笔者了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事。有的学生甚至以不会写为借口，拒绝写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣，让大部分学生发挥出潜在的写作能力。因而，笔者在教学中会有意识地组织一些活动，让学生慢慢开始动笔写，甚至最后爱上写作。比如说，因为是新学期伊始，学生彼此都不认识，我便让他们用简单的几句话来描述自己的性格，这是个简单的开始学生们都会很有“话”可写。TheMillionPoundBankNote一文时，我让学生几个一组自由发挥给故事写个续集，并模仿书上的剧本，以剧本的形式呈现出来，利用一节课让学生表演自己的剧本内容。学生对自己自编、自导、自演的故事表现出极大的兴趣，很乐于其中。这样，就使得学 生们的听、说、读、写能力都得到了训练，充分调动了学生的积极性，让学生享受参与和表演的乐趣及成就感。同时，又为课堂注人新鲜活力，对学生的自主学习英语产生了积极的影响，他们的作兴趣就不知不觉地被调动起来了。

中西方在文化和语言上存在很大的差异。学生往往受中文思维的影响，以为写作仅仅只是中译英而已。可见汉语思维在英语写作中起很大的负迁移作用，因而，在教学过程中教师应有意识地提醒学生中英文化差异，使学生对它们产生敏感性，从而在写作中会逐渐学会用英语思维。一方面，教师可结合课文，有计划、有目的地向学生介绍一些英语文化，包括社会习俗、历史背景知识等等，让学生对英语文化有所了解，减少或避免写作中犯“文化”错误。另一方面，通过大量训练，锻炼学生英语思维能力。让学生经常反复练习使用英语，由此来掌握并积累英语中的一些固定用法和习惯。比如说，在写作时，可以通过给出关键词或主题句让学生在特定的语言活动中，最大限度地用英语思维，使他们的汉语思维受到限制，从而慢慢写出纯正而地道的英语句子。

三、扩大阅读补充课外阅读

英语中听说读写是相辅相成的，写是建立在阅读的基础上，只有多读才可能写得好。“读书破万卷，下笔如有神”。因此，教师应尽量让学生接触到各种体裁、内容、形式的文章，引导学生模仿，从文章中学习写作的方法，训练自己的写作思维。教师可以给学生一些与课文同步的课外读物，这有助于扩大他们的词汇量，巩固所学知识，进一步掌握句型、语法等。学生通过阅读的材料，经常会接触到英语中固定的表达方式、习惯等，从而提高他们的写作能力。引导并鼓励学生多多阅读各种英语杂志、报纸，如“21stCentury”，《英语画刊》，《疯狂英语》等。

四、由少到多培养学生用英文写日记的习惯

写作难首先难在无话可说，无话可写。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，作为教师，首先应该鼓励学生积极地去感悟生活，多听、多看、多想，处处留心，把最近身边发生的事用英语日记的方式表达出来。当然，写日记一开始是比较难的。教师可以让学生从写句子开始，每天写三到五个句子，最好能用上最近刚学的词汇或短语，慢慢地再要求他们写一段话，甚至一篇文章。有时也给他们一个话题，或者就最近发生的新闻进行发表观点。久而久之，在老师的鼓励下，学生就会慢慢上手，感觉越来越容易。

总而言之，只要我们在平时的教学过程中主要采取多种多样的形式来训练学生的英文写作，激发他们的写作兴趣，那么他们的写作能力一定能有很大的提高，要完成新课标大纲所提出的要求是完全有可能的。