初中思想品德教学中微课的制作与运用

汪迎春

摘要：思想品德在初中教育中越来越受重视，受传统教学模式影响，过去的教学效果并不理想。为改变不理想的状态，中学纷纷予以改革创新，开始引进新技术、新手段，微课便是其中之一。本文从课前、课中、课后三个阶段切入，对思想品德微课的制作和运用进行了分析。

关键词：初中思想品德；微课制作；創新

思想品德课是初中的重要课程之一，关系到初中生思想价值观的形成，以及道德素质的培养，对其成长有着重大影响。从当前教学情况来看，存在着教学资源不均衡、学生兴趣不足、缺乏预习和复习习惯等问题，整体水平有待提升。随着教育改革的深入，许多新方法、新技术开始应用到思想品德教学中，微课是近些年兴起的一种新教学形式，具有时间短、内容集中、自主选择性强等特点，在现代教育中的应用越来越多。

一、课前阶段

课前预习是教学的重要环节，很容易被忽视，微课的运用可分为课前预习、课堂导入、课后巩固等不同阶段。微课在课前的应用，主要是由教师制作简短的视频，令学生自主学习，微课视频的内容应以基本概念和知识点为主，时长控制在8—10min，课前实行微课的目的，不仅仅在于令学生初步掌握教材，还应能够激发学生的兴趣和思考，所以除了基本概念，还需要教师留设问题，锻炼学生自主学习、独立思考的能力。

教师应当根据教材内容确立教学目标，以此来规划制作微视频，初中思想品德涉及到个人品质、国家法律、社会责任等多个方面，相应的目标不同，有些目标较为容易，有些则相对艰难，需要教师用深入浅出的方式将其分解。依照素质教育提出的三维目标，微课视频中都应有所涉及，以《权利义务伴我行》一单元为例，在引导学生掌握教材知识的同时，还要让他们找到适合自己的学习方法，树立法律责任意识，并且要有奉献社会、服务祖国的精神，在享受权利的同时，也要履行应有的义务。

微课视频的制作是关键，教师可以从网上搜索资源，也可以自己制作，需提前与学生沟通，了解学生的兴趣爱好和接受能力。很多学生都觉得理论课太枯燥，强行记忆相关概念效率低下，这就要求转变思想，结合学生兴趣，使用他们喜欢的语言和表现形式。语言一定要通俗易懂，贴近学生生活，可以适当使用一些流行语，能令学生觉得亲近；理论结合案例，单纯的理论讲解显然不能达到预期目的，尽量把理论内容融入到案例中，或者加入动画元素，学生很容易被吸引。画面尽量高清，并主要使用背景和图片文字等展示教学内容，教师不必出现在视频里，否则学生可能会分神。除了教师，对学生也有着很高的要求，需要学生具有很强的自控力，能够听从教师安排，对自己负责。也可以联系家长，在家长监督下，陪同孩子完成微课预习。

二、课中阶段

完整的教学活动包括课前、课堂、课后三部分，它们之间相互联系，构成一个整体，同时也有着明显的区别。预习的目的是掌握基本知识点，激发学生兴趣，内容较为简单；课堂则是为了帮助学生深化理解，对教材知识进行深入思考，并与师生交流探究，所以在内容上更为丰富，难度也有所增加。课中阶段一定要突出学生在课堂的主体地位，鼓励学生积极参与，发挥其主动性，同时要培养其团队协作精神和创新意识。采用微课这一形式，课堂依旧是主阵地，只是教学方式，以及课堂内容发生了变化，不再以传统讲课为主，而是利用微视频，更注重学生思维的发散，对教材的探究。

为了使课前与课堂联系起来，可从预习阶段留设的问题导入，了解学生的掌握情况。教师应当理清思路，帮助学生解答疑惑，令其认识到本节课的重难点所在，以及教师如何进行知识布局，尽量能够在脑海中形成一个框架。课堂阶段的微视频时间可以稍长，控制在15—20min左右，内容逐层深入，以教材上的重点为先，然后可增加一些拓展性、补充性内容，并留置相应的问题，安排练习任务。比如《消费者的权益》一课，在预习阶段，学生已经对基本概念有所了解，课堂上可跳过基础内容，借助实际案例，引导学生分析，令其进一步了解消费者所拥有的权利，以及可以实行权利的条件。重点在于要树立维权意识，能够正确运用法律武器，通过法定程序和相关渠道为自己维权。

课中使用的微视频应该有很高的含金量，对于重难点，教师可随时暂停视频，组织学生分析探讨。重难点内容占微课视频的三分之二，另外三分之一属于知识补充，以及问题拓展。设计问题时要注重其开放性、启发性，能够引起学生自主思考，有一定难度时，可将学生分为若干小组进行讨论。比如，面对较为复杂的消费者维权事件，可令学生分为观点相反的两队，从不同角度展开辩论。

三、课后阶段

课堂时间有限，学生可能对某些知识还不太懂，即便课堂上已经掌握，也很容易忘记。所以，除了提前预习，还要在课后巩固复习。同时，课后也可以反馈意见，对于无法解决的疑惑，或者发现的新问题，学生都可以与教师交流，如此一来，教师既能加深对学生的了解，又能发现教学策略上的不足，使得微课制作不断完善。

此时的微课视频可以是课堂上的视频，尽量每个阶段都能制作相应的微课，课后的微视频，给出关键词即可，由学生发挥想象，将所学知识串联起来。如果有忘记、不能理解时，可以反复观看课堂微课视频。课后微课的另一部分内容在于拓展知识的引导，令学生愿意主动去查阅课外资料，只为完成视频中留下的任务。此外，鼓励学生把所学与实际联系，在实践活动中展示品德水平。

四、结束语

微课作为一种新教学形式，具有很多优点，值得在初中思想品德课中加以借鉴。近些年来，微课的应用不断增多，但实际教学中依旧存在着不少问题，比如盲目追求微课数量、微课设计不合理等。因此，必须正确认识微课及其在思想品德教学中的作用，在课前、课堂和课后不同阶段，微课制作的内容、目的、侧重点均应随之调整。

参考文献：

[1]刘兴民.初中思想品德教学中微课的制作与运用[J].中小学电教，2016，30（12）：27

[2]郑小波.“微课”在初中思想品德中的运用初探[J].新课程，2014，24（7）：8

[3]陈婷婷.基于微课的初中思想品德教学探讨[J].课程教育研究，2016，26（9）：84

[4]王晓平.微课在初中思想品德教学中的运用研究[J].教育，2016，18（12）：58

（作者单位：青海省西宁市湟中县李家山中学 811607）