素质教育呼唤“柔性管理”

（苍南县第二实验小学 浙江温州 325000）

学校教育理应彰显“人”的个性，并从“小”处做起。而柔性管理正充分体现了“以人为本”的人性化管理的新理念，在管理上，以学生为主体，以学生的存在为前提，以学生的主体发展为条件和最终目标，从而达到良好的教育效果。

一、柔性管理的内涵

“柔性管理”即人性管理，这是针对“刚性管理”提出的一种新的管理模式。“刚性管理”以“规章制度”为中心，而“柔性管理”则是“以人为本”，它的核心思想是人，即尊重人、理解人、信任人、培养人，给人以更大的发展空间，给人更多的关爱。“柔性管理”的特点：内部强调外在，心理多于物理，体育多于言语，肯定多于否定，动机多于控制，实用主义多于退缩。

二、班级柔性管理的有效策略

1.建立互助互爱的师生关系

国家督学柳斌认为：教师不仅要把学生看作是学生，而且要把学生看作是朋友，把学生看作是与教师有平等关系的公民。这个职位的价值应该是：为学生着想，为学生着想因此，新型的师生关系必将取代传统型师生关系。

（1）没有尊重，就没有教育；没有对学生的尊重，就没有学生的主要地位。尊重学生，首先要尊重学生的自尊，注意培养和保护学生的自尊意识。尊重学生也要尊重学生的个性。教师应以平等的态度对待每个学生，不对学生持有偏见，以发展的角度客观、公正地评价每个学生，为学生的发展提供广阔的空间和氛围。

（2）师生之间相互理解、相互信任不仅可以促进教学的相互成长，还可以增强师生的感情，促进师生关系的民主平等，落实学生的主体地位和以人为本的教育理念。我们必须相信学生有发展自己的愿望和能力，相信学生“善于自然”，努力为学生提供多方面的积极发展空间。积极鼓励学生思考，在教学活动中表达不同意见，促进班级管理民主化，让学生充分参与管理，可以有效发展和谐民主的师生关系，落实学生主体地位。促进学生的积极发展。

2.以人为本，自主管理

有些班级的老师为学生计划一切，并安排他们代替。他们什么都看，却忽视了学生的独立性和自主性。“教是为了不教”，“管理是为了不理它”。在叶澜教授主持的“新基础教育”实验中，他曾在情感上呼唤：“……把班级还给学生，使学校充满活力。"那么，学生如何管理自己的班级？

（1）学生是班级目标的制订者

“没有规矩，不成方圆”，重视学生的主要作用，不是不管理制度，而是让学生在班主任的间接控制下独立管理和教育自己。

形成了班级规章制度，传统的做法是由班主任制定条件，使学生在一定程度上形成叛逆心态，造成一定程度的抵触和效果不大。采用这样的方法是很不寻常的：在入学之初，班级首先讲述班级的集体事迹，让学生明白制定一套切合实际的班级规则以促进班级发展的必要性和重要性，然后，透过个人建议、小组讨论、班会等，引导学生反复思考，共同制定符合学校条件、班级条件的班训和班规，并可被班级用来鼓励警惕性。由于这些目标和措施完全是学生自己商定的，所以学生在完成这些目标和措施时更加积极、自信和舒适。作为班级教师，要指导班级学生的课堂训练和课堂规则，要求他们自觉地按照要求做，互相监督，鼓励自己成为班级训练规则的执行者。

（2）学生是班级工作的管理者

著名教育家斯宾塞曾说过：“记住，你的纪律的目的应该是培养一个能执政的人，而不是一个希望别人管理的人。作为一名班级教师，学生应该被明确地告知，班上的每个学生都是班级的成员。我们要积极主动地共同努力，爱护和关心阶级集体，为阶级集体作出贡献，为阶级集体作出好的贡献。在班级管理中，班主任必须改变自己的观点，把学生看作是参与管理，而不是被管理。他在学校课堂的各种活动中积极“赋予权力”，激发学生的主观意识。充分发挥学生最大的主动性和创造性。

①班干部民主选举

让每个孩子都有机会成为“干部”，让每个学生都有锻炼和健康发展的机会，每学期开学时，可以向班级公布干部人数，学生可以自行报名。写竞选材料，举行演讲会，学生投票、唱票，最后宣布，任期1-2个月，到期重选。班内其它干部，如小组长、课代表等轮流担任，一般一周一换。这样，每个人都有机会成为干部。让学生认识到，当一个干部为大家服务时，也是“双坏”学生的一种有效的教育手段。

②班级活动民主自主化

课堂活动的发展有利于学生各方面能力的培养，使整个班级充满活力和凝聚力。在课堂上，每一项活动都要事先征求学生的意见，时间、地点、内容、材料的准备，谁被邀请当评委由学生决定。培养学生独立解决问题的能力，使学生真正成为集体的主人。

3.创新评价制度，引进竞争合作机制

在班级管理中，要建立促进学生全面发展的评价体系。“全面发展”并不等于“全面发展”。它指的是从一个全面的角度来评估学生在各个方面的进步。因此，对学生的评价应从过分重视学生的成绩转向重视多方面发展的潜力。评估的目的是帮助学生了解自己，拥有自信，实现个人价值。

评价主体应从单一走向多元，即从教师的评价走向教师的参与、学生的参与、家长的参与、学生的个人自我评价。这样，学生在新的评价中学会了观察自己，认识自己，了解其他学生的情况。

素质教育必须以人为本，尊重学生，关心学生，作为老师要知道学生在想什么，喜欢什么，讨厌什么；要经常与他们开展平等交流，并且以自己的言行来引导学生，善待他人，善待自己；让学生在和谐轻松的环境中学习生活和学习。我们老师为学生所做的就是教育他们，使其成材，让我们抛弃传统教育中的非理性，灵活管理，以尊重、理解、信任和关爱学生。让校园、让班级成为孩子们精神的家园、生活的天堂，促进学生身心的健康成长！