初中语文教学中分层模式的效用

（湖北省咸宁市咸安区常收中学 湖北咸宁 437018）

当前教育发展的新形势下，初中语文教学模式逐渐发生改变。在初中语文的课堂教学中，教师不再只注重教材的讲解，而是通过与学生进行互动交流加深学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣。但是，多数教师并未考虑到学生之间的个体差异，使得部分基础薄弱学生学习起来十分困难，也使得基础较好的学生的语文知识得不到巩固。由此，分层教学模式被引入课堂。那么，如何在语文教学中实施分层模式，就是本文的内容。

一、初中语文采取分层教学模式的可行性

初中语文采取分层教学模式的可行性主要表现在以下几个方面：其一，多媒体设备的引入为教师开展分层教学提供了硬件上的支持；其二，微信等平台的使用为教师开展分层教学提供了软件上的支持；其三，家长以及学生的认可为开展分层教学提供了精神上的支持。因此，初中语文采用分层教学模式十分具有可行性。

二、初中语文分层教学模式的实施策略

1.充分了解并掌握学生的语文学习情况

要在语文教学中实施分层教学模式，首先，教师应当充分了解并掌握学生的语文学习情况。大多数初中语文教师在开展课堂教学之前，都会进行教学设计。这是语文教学的关键环节，决定着语文课堂教学内容、教学方法。学生对教学内容的理解以及对教学方法的适应取决于学生的理解能力。而不同层次的学生理解能力存在差异是必然的。因此，教师应当在教学设计中体现学生的差异性。第一，在正式教学之前，对学生进行简单的语文能力与基础知识测试，掌握学生当前的学习情况。第二，在教学的过程中，通过教学活动与课堂观察，了解学生是否进步。第三，借鉴西方的分层模式，结合所了解到的情况将学生分成A、B、C三个层次。每个层次设计不同的教学内容，采取不同的教学方法。既要提高A级学生的语文能力，也要巩固B级学生的语文基础，还要激发C级学生的语文学习兴趣，进而提高班级所有学生的语文学习水平。

2.根据学生具体学习情况制定教学目标

根据学生的具体学习情况制定教学目标是实施分层教学的第二步。从两千多年前开始，就有了“因材施教”这一教学概念，一直沿用至今。但是，大多数教师在实际制定教学目标时，都是根据班上多数学生的学习情况进行的，并未充分考虑到学生之间的个体差异。虽然学习中等偏上的学生语文能力有所提高，但是一些被着重标注以及强调的重点难点问题并不适合基础薄弱的学生学习，而一些简单的问题并没有给学习能力强的学生提供帮助。因此，教师应当根据学生的具体学习情况制定教学目标。例如，要求学习能力强的学生掌握教材中的重点难点问题，并额外布置课外阅读训练；要求学习中等偏上的学生掌握教材的基本知识，并使其掌握分析理解文章与古诗词的技巧；要求基础薄弱的学生掌握教材中词语的用法以及生字的读音和写法，并加强易错易混淆的字、词、成语的训练。

3.分层设计课堂互动内容

分层设计课堂互动内容是实施分层教学的第三步。传统的语文教学，其教学方式主要是“教师讲，学生听”。因此，学生在课堂上要学习大量的内容，而教师忽视了学生对知识的理解以及吸收能力，使得学生的课堂学习效率并不高。当前，主要采取交互式的教学方式。教师通过与学生的互动帮助学生理解课文，大大地提高了学生的学习效率。在这一过程中，教师免不了要向学生提问。而提问，更要突出分层设计。主要原因如下：一，倘若教师提问的内容难度较高，那么回答问题只会成为学习能力强的学生的“一枝独秀”；二，倘若没有设置一些较为简单的问题，那么基础薄弱的学生可能会产生心理压力，更加不敢举手发言。因此，教师要对课堂互动内容进行分层设计，尊重学生之间的个体差异，尽最大努力让所有学生都参与到课堂回答中，进而提高全体学生的语文水平。

4.分类安排课后训练

分类安排课后训练是实施分层教学的第四步。为提高学生的语文能力并巩固学生的语文基础知识，教师都会布置一定量的课后训练作业。教师布置作业时，要注意以下两点问题：其一，避免简单誊抄。抄写语文教材或者抄写教辅书的学习方式只能加强学生对语文知识的记忆，并不能提高初中生的语文能力。其二，避免不同层次的学生的作业相同。相同的作业会使得教师不容易确定作业的难度。假如作业过于简单，学习能力强的学生会不认真做，而作业太难又使得基础薄弱的学生放弃写作业。因此，教师应当分类安排课后训练。在安排课后训练时，教师应当坚持分层设置与精心设计原则。为不同层次的学生布置与其自身学习相适应的课后训练。

5.有针对性地进行阶段考核

有针对性地进行阶段性考核是实施分层教学的第五步。阶段考核是检测学生语文学习的有效手段之一。在进行阶段考核时，教师应当明确以下两点：一，重视学生的心理特点，缓解并消除学生的心理压力；二，确保考核内容符合学生当前的学习情况。教师应当重点考核学生对语文知识的学习以及基本语文能力的掌握。教师可以针对基础薄弱的学生进行单独考核，适当降低考核难度。如课文背诵、古诗词默写等。必要时，为其量身制定难度相对较低的试卷，使其看到阶段性学习的效果，提高其学习语文的信心。

结语

综上所述，要想在初中语文教学中有效实施分层教学模式，首先，教师应当充分了解学生的语文学习情况。其次，根据学生具体情况制定教学目标。另外，分层设计课堂教学互动内容。再次，分类安排课后训练。最后，有针对性地进行阶段考核。需要教师注意的是，应当尊重学生的个体差异。只有将尊重学生的个体差异原则贯穿始终，才能够更好地开展分层教学。