关于“学生发展核心素养”培养背景下的中学物理教师专业发展的一点思考

云南省普洱市江城县职业高级中学 罗路璐

一、现实背景

随着国家提出的“学生发展核心素养”培养体系的建立和相关措施的落实，可以判定学生发展核心素养将成为中学物理教师进行教学的依据，对教师的教学设计、教学实践、教学评价等方面将产生直接的影响，也将引领中学物理教师的专业发展。

二、学习就是解决之道

通过学习，教师不断的完善知识结构，才能完成中学物理教师的使命。而在学习的路上很多的物理教师已经败下阵来，不知学什么怎么学。

1.学习什么是首要问题。

教育的最终目标是培养全面发展的人，要培养全面发展的学生，首先要有全面发展的有底蕴的教师。物理学是引领社会发展的学科，它和很多学科是综合交叉的。而在知识不断更新的今天，物理教师的知识面会越来越狭窄。所以我们要去学哲学，提高分析问题解决问题的思辨能力；我们要去学历史特别是物理学史，它可以优化教学过程，提高教学质量，训练科学思维，激发学习兴趣，学习科学方法，培养创新素质；要去学文学、艺术等等，因为作为自然科学的物理学中展现出来的美和人文科学展现出来的美是相通的，对真理的追求同时也是对美的追求。

不可或缺的是要学习和了解物理学的前沿发展动态，了解物理学知识的应用，再用前沿的眼光审视自己的教学并做出改进，也许我们在教学中就可以减少初中物理和高中物理乃至大学物理衔接不上的问题，可以增加物理课的趣味性和实用性。当然，中学物理教师对物理基础理论、知识、方法技能的掌握也是要不断巩固加强的，才能做到在教学中既有内涵又有外延。

要学习系统地把握中学物理课程和物理教学，这里要强调的是中学物理教师要对中学物理课程和物理教学有整体的理解。

物理课程和物理教学是相互转化相互促进的有机整体，各要素之间有必然的联系，中学物理教师要学习创造性的使用教材甚至是开发课程，比如结合本地实际对教科书上的例子进行修改，人教版初中物理教材关于压强这一节的配图是关于滑雪的图片，对于南方的学生就不合适，很多孩子没有这样的生活体验，我们教师就可以把它换成在泥泞的土路上行走的图片，某种意义上讲这就是对课程进行开发。教学的过程是对物理课程的落实和体验，不同的学生会因为本身知识储备和认知能力的不同，构建出不同的物理知识框架，而中学物理教师的作用之一就体现在帮助学生构建物理知识框架上。

为什么教和为什么学的问题，可以用物理课程的价值和功能来回答。物理课程可以通过物理教学过程提高学生的认知水平，体现了物理课程和教学的智育价值；可以通过物理课程和教学的实施初步树立科学的辩证唯物主义的观点，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度等，体现了物理课程和教学的德育价值。在物理课程和物理教学中会涉及到大量优美和谐的物理现象，简单明了的物理定律和公式等，在使学生体验到美的同时产生对美的探索欲望，这就体现了物理课程和教学的美育价值。在物理课程和教学中涉及到很多的实验和理论推导，都需要付出很多的辛勤劳动。学生通过这一过程体验到劳动的艰辛和感悟出对他人劳动的尊重。物理课程和教学的内在价值体现在对“学生发展核心素养”的培养功能上。通过物理课程的学习，可以帮助学生适应未来社会的发展，提高学生参与社会问题的决策能力，形成科学的世界观和价值观，培养责任担当和实践创新的意识和能力。

物理学中所蕴涵的科学精神、科学态度、科学道德、科学技能、科学知识，以及物理学的实践性有助于学生形成人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维等对自身发展至关重要的素养。通过物理课程和物理教学，可以使学习者理解和掌握基本的物理概念、规律和理论。在学习探究过程中得到操作技能和学习技能等能力的锻炼，使得个人的多种能力得到提升，使之有深厚的文化基础，有自主发展的能力，能参与社会发展。最后落实到学生或者每个学习物理的人都学会学习学会健康生活。归根结底，物理课程和物理教学的价值就是有利于培养全面发展的和谐的人。

2.怎样学习是关键问题。

中学物理教师要解决怎么学的问题，首先要有学习的意识，有了重视学习的意识就会有行动，就会去挤出时间来学习，而不去找诸如“中高考备考太忙”“学校和班级管理的事物繁杂”等借口。就会自觉地把自己从非教学活动中解放出来，利用零散的时间，哪怕每天抽出半小时，针对自己疑惑的问题进行有针对性的学习，也能构建完善自己的教学资源库，促进自己的专业成长。要拓宽学习的眼界，不能只盯着课本、课标、参考书、试题卷。要订阅和浏览一些物理杂志期刊等刊物，通过阅读使自己始终了解物理学和物理教育领域的进展，使自己的知识面不断扩大，使自己在教学改革中实现跨越。

总而言之，通过学习和提升，适应新形势的中学物理教师要具备与学生发展和时代要求相适应的教育理念，中学物理教师要转变教书只为分数服务的目标观，在追求分数的同时，不可偏废的进行学生发展核心素养的培养，并以此为中心改进自己的中学物理教学工作，重视自身的学习。