对当前高中英语阅读课教学的几点思考

安徽蚌埠铁路中学 李 培

一、高中英语阅读课教学的现状及其存在的问题

在本市最近10年的高中英语阅读公开课的教学及比赛中，笔者发现多数老师，包括笔者，在阅读课上遵循的都是“Warming-up——Pre-reading——Whilereading-Post-reading”的任务型教学模式。诚然，这种教学模式在激发学生的阅读兴趣与完成阅读任务方面确实有一定的成效。但综观整个教学过程，课堂上大量的任务仅着重于教师引导下的固定教学环节，而对语言学习活动与文本理解活动两者之间的关系，没有做到从认知理解的角度去把握，相关的任务型活动不能完全满足学生的学习需求。更为重要的是，很多公开课的教学是借班上课，学生不熟悉文本、没有建立起相关的阅读词汇，而教师也时时忙于画面展示，担心教学任务与相关步骤不能按时完成，致使课程标准要求的“以学生为中心”成为一句空话。最后所谓的师生互动变成教师的多媒体展示和教师个人的口语表达，忽视了课堂上学生的情绪反应及情感需求。部分教师为了赶时间，师生双方对整个文本的阅读也是浅尝辄止，那些文本所特有的诵读、默读与细读，思考、理解与讨论，品味、推敲与反思等一系列语言学习与认知活动都有意或无意地被忽略或是放弃，变成一个又一个纷至沓来的任务。一节课结束后，学生所收获的也只是几副好看的画面，一些孤立甚至不会阅读的词汇。

为此，结合课程标准在全国卷上的要求及与本市高中生的实际水平和学习需求，笔者认为，高中英语阅读教学可以定位于以下几个方面：

1.灵活运用多种词汇教学策略，为阅读教学奠定词汇基础。

2.固化阅读理解解题策略，培养学生理解与获取信息能力。

3.重视学生随堂写作能力，为考试中的书面表达打下基础。

二、高中英语阅读课教学策略的探讨

笔者通过分析众多公开课阅读课堂实例，总结出一些能吸取各家之众长，并突破传统阅读课的教学经验，和大家一起探讨。

1.阅读课词汇教学的方法。

笔者以为，阅读教学一味强调培养阅读技巧和解题策略，从而忽视词汇学习的做法是急功近利的做法。没有一定相关词汇量的支撑，阅读能力的培养往往显得力不从心，只有当学生具备了一定的阅读词汇量，才能把注意力从词汇辨认和句义理解等基本技巧上转移到句子和段落之间的逻辑关系、文章结构和主题及作者的情感态度等抽象概念上，才能利用背景图式知识和上下文语境来实现意思构建，实现真正阅读能力的提高。因此，笔者在培养阅读能力的前提下尝试采用多种词汇教学策略，加强对文本词汇的习得，为阅读教学奠定基础，优化阅读课教学。

2.强化阅读策略的指导和训练。

形成真正的阅读能力不光需要老师的教授，还应该利用宝贵的课堂时间对学生进行有意识的策略训练，从而固化学生脑中阅读图式，形成高效阅读能力。笔者结合自己多年的教学经验，在具体的教学实践中采用以下方法感觉成效不错。

（1）二首一尾抓主题。有了一定的词汇基础，即使语法分析能力欠缺，学生也会依据大脑中已有的认知图式，对重点句子和相应段落进行基本的分析。即通过阅读文章的首尾段及其它各段的首句（二首一尾找主题），总结出general idea，让学生对文章的主要内容有个大概了解。此方法对于解决文章或段落的主旨大意、文章的最佳标题和作者的写作目的题大有帮助。

（2）四字真言解真题。掌握主题后，就是对文本细节的处理。围绕着文本配套的阅读理解题，首先划出题干或是选项的关键词（划），然后依据关键词回到文本标题号（标），之后进一步阅读题干，搞清楚问题的核心（问），最后比较选项与原文（比），找出同义改写、符合主题的选项就是解。 通过“划、标、问和比”四个解题步骤的训练，强化并固化学生阅读理解的思维方法，提升对文本本身的分析和理解能力，对比相似文本的异同，进而达到学生阅读能力和水平的大幅提升。

3.阅读与写作相整合。

笔者听过一次江苏名师对于一节阅读公开课的讨论，其讨论的核心就是阅读课不能仅仅是读，读只是一种对语义编码的输入，仅有输入没有输出，语言的学习就是不完整的。笔者认为，教材中的大多课文都是写作教学的绝佳范本，所以在高中英语阅读教学过程中，我们要将其充分利用并灵活处理。在阅读课的后期阶段，我们要主动融入写作教学，不仅可以有效提高学生写作水平，而且也是对阅读文本更深层次的理解和输出。

阅读教学在高中英语教学中所占比重最大，与学生的高考英语成绩关系重大，我们每位教师都应从学习者的角度精心设计每一节阅读课。然而阅读教学是一个异常艰巨的系统工程，需要我们持之以恒地去学习、去研究。笔者希望该本文提出的关于阅读课教学的若干策略可以抛砖引玉，为我们的高中英语阅读教学再添光彩。

[1]张伊娜.对当前外语阅读课教学的几点思考[J].外语研究，2001，1(67)：65-67.

[2]高峰.高中英语阅读教学的建模思考[J].教育旬刊，2009，3(中)：40-41.

[3]刘红.高中英语阅读教学现状和改进策略[J].山东社会科学，2016，6：342-343.