农村小学生口头表达能力和逻辑思维的培养

（泸县牛滩中心小学校 四川泸州 646100）

一、激发学生说话的兴趣

1.消除学生的恐惧感，大胆表达

我们可以按照学号，每天一位学生做一次讲座。演讲内容可以是一则寓言、一个笑话、一个成语故事，也可以是一篇你喜欢的文章。在演讲前两天，让学生用课余时间准备，引导学生熟知演讲的要求，掌握演讲的技巧。教师可以利用课间指导学生说话，并加以心理辅导，帮助学生克服心理障碍，尽快建立起自信。这样，可以学生有了准备以后就会克服心理恐惧，演讲过程中就会大胆一些，也会自然大方，演讲起来也会更加有趣，更加精彩，不仅调动全班学生的积极性，活跃了课堂气氛，而且还培养了学生的口头表达能力。

2.细心观察，条理清楚的表达

在学习中让学生学会口头新闻。口语新闻是让学生了解日常现象，这样孩子们听到各种新闻，不仅了解了现状，又起到了用标准的口语训练了口头表达能力和思维能力。为了让学生能顺利的完成这个任务，我们可以安排学生在课前用课余时间做好准备，通过报纸、电视、网络来获取所需要的信息，经过自己的组合，形成一篇文章。当学生在演说的时候，应该敞开心扉，畅所欲言。选择的范围可以是家乡风貌的变化，道路上所遇见的新闻，校园里或生活里出现的新事物，或你的所见所闻等等。鼓励孩子们在听同学演讲的基础上做表达自己的见解和不同的看法。这样的方式，让学生们形成了一个良性循环，学生们可以积极讨论沟通，也在“双向互动”的语言实践中培养学生的口语交际能力和倾听的好习惯。

二、教学生如何说话，提高他们的说话能力

在说话的时候，对象和情境都应该是特定的；语言的表达要生动、易懂、简洁；口齿清晰、状态自然；说话时思考，要思维敏捷、组织言语迅速等。我们生活中常遇见的一种表达方式就是“直言不讳”，对事物的表述直截了当，有什么就说什么。针对小学生语言的特点，语文教学大纲上明确规定了口语教学：说普通话、发音清晰、态度自然、语调连贯、意义完整、清晰；运用中华文明、得体；叙事内容要具体。有条理，用更恰当的语调表达感情、意见、观点。在表达的时候力求清晰、有说服力。所以，我们应该教会学生说话，提高小学生的思维能力和语言表达能力。

1.正音训练时严而复严

孩子们在读拼音的时候有语音错误和语音缺陷都是常见的、正常的。正确的发音是一个人语言素质良好的重要体现。因此，我在教学中非常重视在说话、阅读、进行师生语言交流等方面，培养正确的声调训练。

2.增加词汇，激活语言

词汇贫乏也是学生“语言能力差”的表现形式之一。这是相关的词汇储备不足，也不善于调动使用，在同一时间。教师不仅要积极引导学生在平时积累词汇，而且要对学生在课堂上的词汇储备有一个全面的了解，并能熟练地激活词汇，培养学生的词汇动员习惯，使其退出并蓬勃发展。

3.字斟句酌，梳理语序

言语不清、言语混乱是“坏话”的表现形式之一。在教学中，应给予学生常见的语序类型，有意识地引导学生理清语序，表达语序，形成有序、分层的口语习惯。坚持这种严格的口语训练，有助于提高学生的口语表达能力，帮助学生形成良好的口语习惯。

4.掌握规律，迁移训练

教学要善于抓住教材包含语言规则，精心设计转移训练，让学生练习口语，练习写作，并逐渐熟练和掌握，最终成为学生的语言技能。1。运用课文中精彩的单词和句子进行口语和写作训练。使用课文中微妙的语法来做一些口语训练。例如，“Double Dragon Cave”在金华，叶老是用来“有时…”不时…时不时地…有时，这个句型声形并貌地描绘了溪流的形态和声音，使这个句子充满了音乐美。在本文教学中，我让学生把这句话读一遍又一遍，品读之后，引导学生用一句话写一写我们泸州今年3月的天气，一些学生教室里写道“交替雾的雨和阳光灿烂；有时春天雷声隆隆，有时冰颗粒沙沙，喜气洋洋的寒意和“其他部分，活泼，语言的使用。课文的巧妙构思被用来进行一些训练。

三、让学生积极参与课堂教学中的讨论

过去，语文课总是由老师在舞台上教授，而舞台上的学生则昏昏欲睡。即使老师提问，只有几个学生回答问题。其他人冷漠地坐在座位上，好像他们与自己无关，所以学生们没有真正参与教学。它没有体现学生的主体性。

1.小组讨论

要改变小学生的现状，我们在从事教学活动的时候，要改变教育方式，根据学生的不同水平层次把学生分成一个个小组，抛出问题，接下来让组长组织本组组的成员讨论并做好发言的准备。这样，学生就会在进行讨论过程中，有机会表达自己的意见，这是锻炼他们的口头表达能力的一个绝佳的机会。接下来，在小组活动中，第一个学生作答以后，另一个学生就适当补充自己的意见。在整个活动过程中，形成团队竞争机制，说的最好的小组及时进行肯定和表扬，这种方式可以很好的训练学生的口头沟通能力，也能通过提出问题、回答问题培养学生的思维。

2.坚持“差异”的教学理念

差异性是每个学生之间存在问题，心理学表明，学生的差异性不是决定学生学习效果的因素，而取决于兴趣。只要教学方法得当，时间充裕，重复的次数够多，所学的内容都可以掌握。因此我平常都比较关注后进生的学习态度和学习情绪。正是因为这些学生平常学习不是那么突出，他们才更需要我们的鼓励，和耐心的指导和帮助。尊重每一位学生，增强学生的积极性，让每一个孩子都参与带活动中来。例如，在学习“我最好的老师”这一个篇目的时候，我设计了一个阅读之前的调查？学生更佩服什么样的老师？什么样的老师更让大家学习起来更有乐趣?这样在孩子们学习课文的时候就可以畅所欲言，并且可把自己喜欢的老师和稳重的老是做一个对比，一举两得。

综上所述，在小学阶段培养学生的语言表达能力和思维能力势在必行。师者，传道授业解惑，我们肩负重大使命，在培养下一代的过程中我们应当不遗余力，为社会培养更优秀的栋梁之材。