基于多元智能理论的中班幼儿个别化学习初探

（云南省西双版纳傣族自治州允景洪幼儿园 云南西双版纳 666100）

引言

幼儿教育阶段是人一生学习的启蒙阶段，在幼儿时期发展的方向很有可能成为人一生发展的方向，由此可见幼儿教育阶段的重要性。随着我国综合国力的不断增强，对于幼儿教育部分不断地加强了重视。而为了提高我国幼儿教育阶段的教学水平，人们开始将多元智能理论与之结合。本文就针对基于多元智能理论的中班幼儿个别化学习进行相关的讨论与分析。

一、多元智能理论的教学背景

哈佛心理学家所提出的多元智能理论中，其核心内容主要是说，幼儿的智力是多方面的，每个人一出生就有着各项潜能，而真正决定人朝哪方面发展的因素，是在日后的学习环境影响下，不断地向着一方面深化。而以多元智能理论来结合当下的幼儿教育，利用幼儿的个别化差异，对幼儿进行差异性教育，可以让每一个幼儿根据自身天赋不同，而得到相应领域的发展，以此提高我国整体幼儿教育的质量。

二、基于多元智能理论下中班幼儿个别化学习的具体措施

1.利用智力玩具了解幼儿智能发展差异

在幼儿中班学习阶段，幼儿的教育更多的不是课文教授，而是利用幼儿的天性，去对幼儿的行为能力进行培养。而对于中班幼儿智能的发展，总免不了让幼儿根据自己的动手能去去锻炼自身的思维发展。利用一些智力玩具，让幼儿通过自己的手去进行创意发展，并且会因为幼儿不同的天赋，得出不同的结果。就比如说，中班幼儿教师，在“分类别”的游戏中，在为幼儿讲解完规则之后，给幼儿提供红、白、蓝，三个颜色不同的小桶，以及若干红色的苹果、白色的塑料雪花、蓝色的塑料小鱼，让幼儿进行自主分类，会发现有的幼儿对此进行随意的分拣，而有的学生会根据颜色不同进行仔细的分拣，在整个过程中，中班幼儿教师可以对幼儿进行相应的提出，询问幼儿这样做的原因的是什么，根据幼儿的回答，真正了解幼儿的内心的需求，并且在整个过程中幼儿教师要对每一个幼儿的表现进行相应的记录，根据幼儿的表现不同，会清楚地发现每一个幼儿发展的方向是不同的。这样的教学方式，就是利用智力玩具作为观察幼儿智能的介质，通过不同幼儿对待同种事物的不同看法，让幼儿教师可以更加清楚地了解到幼儿的发展需求，并在以后的学习过程中，对幼儿进行个别化教育，让一个班的幼儿可以在同一时期，得到不同方面的发展。

2.创设游戏情境促使幼儿智能全面发展

游戏是每一个幼儿的天赋，而对于中班幼儿来说，正是语言、动作发展的黄金时期。所以中班幼儿教师往往可以结合一些生活情境来创设一个游戏情境，让幼儿可以在游戏中了解到生活的常识，同时得到语言、行为方面的锻炼，并且可以进一步发展幼儿各项潜能。就比如说，中班幼儿教师可以为学生创设一个生活中的游戏环境，进行一个“过家家”的游戏，让每个幼儿根据对父母的观察，去扮演大人做家务、做饭等，幼儿教师可以为幼儿准备相应下蔬菜、水果，让幼儿利用塑料小刀将水果切成自己的喜欢的形状，并且利用幼儿记忆中父母的做法，做出一个蔬果沙拉，然后让幼儿模仿商人，对自己的蔬果沙拉进行描述，欢迎大家来品尝，以此锻炼幼儿的语言能力。又或者幼儿教师为幼儿准备扫帚、抹布等，让幼儿对生活家务进行一定的锻炼，并告诉幼儿以后在家的时候，要多多帮助父母做家务，以此让幼儿体谅父母的辛苦，增强幼儿生活情感。幼儿在此游戏过程中，根据自身潜力不同，发展方向不同，有的幼儿会将蔬果沙拉做得非常好，有的幼儿会将地打扫得非常干净，而有的幼儿什么也做不了，并不能说明他的智力赶不上别的幼儿，只能说明幼儿的天赋不在于此。通过以上一系列方式，可以让幼儿对生活形成一个初步的了解，并且全过程属于自主开发游戏，幼儿根据自己的想法，得出不同的游戏体验，促进幼儿全方面的智能发展。

3.通过实践活动发展幼儿智能

中班幼儿的学生大都是四到五岁的孩子，这一阶段的幼儿是语言、行为发展的关键时期，如果利用多元智能理论对幼儿进行潜力发展培养，可以有效地提高幼儿在中班幼儿学习阶段的发展。针对中班幼儿语言、行为的发展方向，幼儿教师不仅要在课堂上对幼儿进行语言的锻炼，以及发放相应的图书对幼儿进行思维开发锻炼，更多的可以通过一些小的实践活动，锻炼幼儿的实践操作能力。就比如说，幼儿教师可以让幼儿进行穿珠子、捏泥人、扣扣子等小的实践活动，去锻炼幼儿手指肌肉的发展，以及对生活能力进行初探，例如，扣扣子活动，让幼儿通过反复扣扣子，增强幼儿生活经验，又或者中班幼儿教师可以为幼儿组织一场“扣扣子比赛”让幼儿在规定的时间内完成扣扣子的任务，扣得又快、又好的幼儿可以获得相应的奖励，对于完成情况较差的幼儿，幼儿教师也一定要进行相应的鼓励，以免打击幼儿的自尊心，并以此提高幼儿对于以后实践活动的热情。这样一系列方式，就在根据幼儿这个阶段实际的发展需求，对幼儿的实践活动进行相应的创设，以此为每一个幼儿的发展创造不同的方向，让幼儿在各项活动中找到自己的擅长点，并且在尊重幼儿特性的情况下，对幼儿进行相应方向的培养，以此满足全班幼儿在各个方面不同的发展。

结语

总而言之，在我国提出新型教育的背景下，幼儿教师利用多元智能理论教育法，可以更加清楚地认识到幼儿的具体发展需求，在满足幼儿个人需求的情况，对幼儿进行个别化教育，让幼儿在专属于自己的领域不断壮大，使得同一时期，不同智能的幼儿可以共同进步，以此不断提高我国幼儿阶段的教学水平。