小学语文教学中如何转化后进生的分析

（江西省赣州市于都县城关小学 江西赣州 342300）

后进生是目前教育中存在的一种普遍现象，已经引起了社会各界人士的普遍关注。对于这些学习、思想及行为方面暂时落后的学生，老师需要做的是正确的对待他们、尊重他们，给予学生及时的引导与帮助，合理的对学生进行转化。但从目前小学语文教学的实情来看，较多老师总是片面的认为后进生的转化工作尤为的难，将之看成是“难啃的硬骨头”，使得语文教学中对后进生的转化效果较差。因此，加强对转化后进生的研究十分重要。[1]

一、注重对后进生学习自信的提升

后进生的转化工作并不简单，需要充分了解每个学生的内心世界。后进生与普通学生不同，他们常会存在两种较为明显的矛盾心理，即认为自己与他人不同，自己不具有优点，总觉得别人看不起自己，自卑心理较重，没有学习的自信；渴望得到老师、同学的理解、信任与赞赏，想要在班级中找到自己的位置。针对后进生此矛盾学习心理，班主任要有意识的多接近后进生，随时关注他们，了解学生的心态及具体表现，明确他们内心的想法；掌握后进生接受的家庭教育实情。同时，决不可出现歧视后进生的情况，要主动和学生进行充分的情感交流，加强对“情感”的投资，引导后进生逐渐形成良好的学习情感，让他们形成自己行、自己最棒的学习心理，有效提升后进生的学习自信。[2]

比如，在班级中总能够发现有部分学生学习非常努力，但是效果却一直不好，长期以往这些学生便会失去学习的兴趣，产生自卑学习心理。这时老师需要做的便是有意识的接近他们，多和他们进行沟通与交流，和学生共同分析成绩差、学习状态差的根本原因，以此来减轻学生的学习心理负担，对其进行合理的引导与辅助，有效提升后进生的学习自信、成绩及能力。[3]

二、注重采取因材施教的教学策略

既然每个班级教学中都存在后进生，那么语文老师便要正确对待这些学困生，不仅要注入较多的爱心，还要营造良好的育人环境，针对学困生的具体问题采取具体分析与具体解决的原则。首先需要做的是建立全体性的档案，将学困生挑选出来，建立学困生档案，针对学困生体现的共同问题进行实际教学调整，采取因材施教的教学策略，始终坚持“低要求、勤要求、小步伐、多实践、多总结、多反馈”的教学原则，给予学生轻松学习、轻松做的机会，给予学生不断感受成功学习的机会。其次，要针对小学生的语文学习实情，将兴趣、长处作为划分学习小组的核心，给予学生特长、兴趣发展的机会，使学生掌握有用的知识，有效激活学生的求知欲望，使学困生从被迫学习向主动学、快乐学转变。

三、注重采取激励性评价，提升后进生的学习内驱力

众所周知，老师很无意的一句话，有可能会成就一个天才，也有可能会阻碍一个天才的形成。语文老师本就具有较强的育人作用，需要充分的信任与赏识每个学生，要善于运用发展的眼光去挖掘每个学生的闪光处，用赞赏的语言去肯定与鼓励他们。兴趣既然是促进学生学习的最佳老师，那么就会对学习效果有较大的影响，老师需要做的是想方设法激活学生的学习兴趣，达到有效的转化目的。

对于后进生而言，常会存在一些常规性的不良学习习惯，很难在短时间内有效改正，需要给予充分的训练空间。在转化学困生的初期，老师可以单独安排时间，进行个别性的辅导。如针对小学语文中的阅读理解内容，老师可以先将解答简单阅读题目的方式教给学生，然后对于难度性较强的阅读题目，可以给予学生充分的引导与启发，配上充分的赞赏与鼓励，逐渐培养学生的阅读兴趣，培养学生语文学习的情感，使学生的语文学习成绩处于递进式状态。相信通过这样对基础性知识的补习及自信心培养之后，学生必然能逐渐从后进生行列走出来，树立正确的学习观，积极的参与课堂活动，积极的回答问题，提升整体学习效果。

四、注重发挥家访的转化作用

学生从小与父母相处，关系都非常的好，可以说家长是每个孩子的启蒙老师，父母的言行举止、思想品质会对孩子有潜移默化的作用。由于每个学生的家庭条件及情况不同，有可能有些父母喜欢不务正业，有不良的习惯，给学生带来了不良的影响；也有些家庭的条件十分优越，总是喜欢满足学生的一切要求，并未意识到此对孩子发展的不利因素。鉴于此，想要真正的转化每个学困生，就需要发挥好家访的优势，让家长明确自身存在的不良因素，及时去纠正，给予学生带来积极的影响。同时，每个语文老师都要意识到家庭教育对于学生的影响，要经常与每个学生的家庭进行沟通与互通情况，相信只有家长与老师进行完美的配合，必然能更轻松的转化学困生。[4]

结语

毋庸置疑，转化学困生是语文教学过程中非常艰巨的一项任务，老师需要明确后进生形成的因素及根本所在，加强对学生潜能的开发，不断激活学生的思维，给予学生快乐学习的机会，要善于将每个学生都鞭策成为瓦特、牛顿与爱迪生。