让高效课堂走进生物实验室

何大源 孙 然

（1.济宁市教学仪器站；2.邹城市第一中学 ）

高效课堂，顾名思义是指教育教学效率高、效果好，短时间内达成目标多的课堂。各学科在自己的领域都进行了有益和有效的探索，取得了很大的成绩。不过，在学生做实验的过程中，我观察到，学生的实验课有效率低下的情况，教师组织的实验还有很大的发展空间，下面我想以生物实验课为例，谈谈如何让生物实验课产生容量大、效率高、兴趣浓的效果，让学生爱上生物实验，进而爱上科学。

一、做好实验的准备

做好实验的准备工作不仅仅是器材的准备，而是任课教师和实验教师共同努力的结果。低效率的实验经常是这种情况----任课教师给实验教师打一个电话，实验教师就按自己的理解准备材料，由于实验前没有很好地沟通，这里即包括任课教师与学生的沟通，也包括任课与实验教师的沟通，准备不充分，最终导致探究活动以实验效果不明显或失败告终。如可改善这种状况？首先，任课教师要充分了解学生，介绍实验的目的和意义，激发学生浓厚的兴趣，让学生有翘首以盼的心态；其次，把学生的积极性调动起来后，学生就会为实验做积极的准备。比如，事先列出本单元比较完整的一张实验器材清单，让每个小组商量着作好相关的实验准备，除了实验室能准备材料，看看学生还能准备什么。根据学生可能提供的实验材料，我再为学生补充一些欠缺的材料，教师做到心中有数。实际上，学生在了解和准备实验材料的同时往往会在课前进行一些小实验，不知不觉中激发了他们强烈的探究欲望。他们的提前探究，不仅为将要进行的实验课做好了充分的准备，跟更要的极大地调动了他们的积极性，为他们的探究提供了充分的时间和广阔的空间，学生多了强烈的体验，多了高度的参与，真正做到不为教学而探究，而为探究而探究，实现了精彩高效的课堂探索。

第三，任课教师一定要与实验室教师很好地沟通，详细了解实验室材料的准备情况，有必要的话，甚至任课教师与实验室要一起购买、准备材料。全部布置完毕，任课教师要在实验室巡视一次，环境和氛围是否与本次实验一致，看看实验的分组与学生分组是否一致，而不是到了实验室还要占用很多的时间重新编排。

二、操作过程中的探究

生物科学是什么？生物实验的目的是什么？生物科学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学能有效地培养学生的观察能力，科学思维能力及地分析和理解一些生物现象的能力。开展生物实验教学，还可以改变过于强调学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流的能力，把他们培养成能继续学习，能更新知识技能的人。这个问题一定要搞清，否则就是走过场。笔者也确实看到一些不理想的状况。有的教师只是应付实验的检查，并没有很好地指导学生，布置完任务，就让学生放羊似的瞎玩一气，做完实验却不是何物。要想高效率地做好生物实验课，要做到以下几点：

1.讲清实验的目的。

做实验要有目的，要明确实验的方向。这节课探究什么，训练学生哪方面的观察、动手能力，当然还有合作能力。为达成目标，在设计实验时，要注意不断地改进实验仪器、实验材料和实验方法，使实验效果更加明显。

2.关注每一位学生

教学中，有很多学生有偏科思想，加上学习基础差，不想动手，所以，在教学中，多鼓励，少批评，教师要精心设置情境，培养学生积极参与的意识，给学生留下积极思维的空间和余地 ，允许他们有任何意义上的标新立异，不抑制学生的主动性和思考的独立性。让他们感到学习的乐趣，主动去学习。

3.利用好分组

分组的目的是为了提高效率，分组的目的是为了培养合作精神。有的实验仪器不够，有的实验器材需要几个人同时操作，这是分组的意义就显现出来了。通过小组成员的鼓励，

每一个步骤，每一种变化.学生都可以亲身体会到。

4.多方面激发学生

生物实验当然有每节课的任务，但不是一成不变的。在学生学有余力的情况下，可以发挥学生的想象力和创造力。探究动力源自于学生对探究活动的兴趣，一些新鲜的、未知的、好玩好看的、满足探究欲望的事物往往能够激发他们的探究兴趣。为此，我们要适时适地培养学生自主收集实验材料的意识，让更多的实验成员主动参与到科学探究活动中来。实验课教师要通过多种方法，激发他们的学习兴趣，使他们对探究活动充满热情，最大限度地调动他们的积极性。当然要让学生有浓厚的探究兴趣并不是一下子就能够产生的，而是在逐步的学习过程中，逐渐内化而成的。

三、生物实验课的拓展

今后的实验应是延伸性实验和发展性试验。就生物课实验为例，一次实验不是实验的结束，而是另一次实验的开始。在生物学探究实验教学中，教师应在学生已有的知识经验背景下，及时发现学生知识和能力发展的新“生长点”，提供一些有一定难度、综合程度较高或灵活运用所学知识点的问题，鼓励学生继续探究，如对知识进行重新认识，对实验装置提出改进方案，设计出新的探究实验方案。这样可以为学生的创新思维的发展创造一个更加广阔的空间，使得探究实验的教学真正具有伸展性和开放性。我校从建设数字化实验室以来，在激励学生自主探究方面，发挥了很大作用。通过激发学生兴趣，增强探究精神，通过实验室的开放，学生就会自主提出感兴趣的课题，进行自主实验。在这个过程中，学生会增强探究意识，提高实践能力，培养实事求是，严谨认真的态度，学生的科学素养、动手能力、探究能力及其探索精神都会得到极大地提高。