初中政治课与德育教育渗透探究

（四川省攀枝花市盐边县永兴中学校 四川攀枝花 617101）

党在“十八大”上提出“立德树人”教育理念，使教师在课堂教学实践过程中，除关注书本知识落实成效基础上，还尤为侧重培育学生德育素养，为此教师期许通过教育创新，为德育教育输出提供路径，达到有效提升课堂教学综合水平的目的。然而，在初中政治教学实践过程中，有些政治教师却存在教师沿用传统教育方法，不注重教育创新等问题，阻滞德育教育有效渗透，无法培育学生德育素养。基于此，为使初中政治教学质量得以提高，思考初中政治课与德育教育渗透良策显得尤为重要。

一、从学生德育素养着手在初中政治课中渗透德育教育

初中学生处于世界观、人生观及价值观形成阶段，德育素养相对较为薄弱，在政治思想及相关教学内容的理解上存在差异，为此教师需在以人为本教学思想加持下，时刻关注学生初中政治学习情况，探寻学生德育教育着力点，继而将德育教育渗透在初中政治课堂中，使学生能在学习政治知识同时，提升其德育素养，凸显以人为本教育理念实践价值。

例如，教师在进行《历史的足迹》教学时，可启用任务驱动教学法，引导学生自主学习，为使其自主学习成效得以提升，并能在本章节教学内容中受到德育教育熏陶，感受德育思想浸润，教师需以提问形式制定学习任务，如“通过自主理解陈述中华民族发展史”、“对中华文明的认知”、“怎样诠释中华民族精神”等，其中需囊括开放式问题，培养学生独立思考、分析总结、联想创新等核心素养，其中学生在任务驱动教学法指引下自主学习的过程，就是感受中华文明，体悟民族精神的过程，继而引导学生树立尊重历史、热爱祖国意识，落实德育教育渗透目标[1]。

二、从学生学习兴趣着手在初中政治课中渗透德育教育

兴趣是培养学生学习和成长的良师益友，为扭转政治课堂枯燥乏味、呆板无趣固有印象，初中政治教师需从学生学习兴趣着手，用学生喜闻乐见的形式展开教学实践，调动学生自主学习积极性，助力学生找到政治学习乐趣，并在“乐趣”指引下明确政治学习方向，以“兴趣”为纽带，将“教”与“学”关联在一起，为教师有效渗透德育教育奠定基础。

例如，教师在进行《历史的昭示》教学时，为借助书本知识有效培养学生爱国精神，树立保护国家为国家繁荣富强奋斗的意识，落实德育教育渗透目标，教师可鼓励学生依据自身对中华民族精神的理解，创设“政治教育小剧场”，通过表演诠释中华民族精神，明晰本章节教育内涵，有些学生通过改编影视剧《亮剑》、《建军大业》、《战长沙》等，从抗日战争中诠释民族精神，面对国家存亡之际，共产党人舍己为人、保家卫国英勇无畏的精神，印刻在学生每个眼神、动作及台词中，继而将爱国敬党的种子深植学生内心，达到借助政治课程渗透德育教育的目的。通过“政治教育小剧场”教师能掌握学生德育素养培育实况，以此为由丰富政治教学方略，满足学生个性化成长需求，引导其自主学习，探索政治学习乐趣，为有效渗透德育教育奠定基础。

三、从学生生活实践着手在初中政治课中渗透德育教育

生活是道德的“发酵器”，其将以最为真实的姿态充斥在人们的身边，为此教师需秉持生活化教学理念，从学生生活实践中汲取政治教育素材，并将其视为德育教育渗透载体，使学生明晰政治与道德就在人们的身边，需要学生树立正确的价值观、人生观、价值观，以此为由深度发掘政治内涵，从生活中攫取德育素养培育养料，助力学生自我成长，在生活实践中有所收获[2]。

例如，教师在进行《天下兴亡 匹夫有责》教学时，需秉持以小见大教学原则，从学生生活经验中搜集教学案例，通过案例分析使学生明晰天下兴亡、匹夫有责的道理，引导其树立忧患意识，在落实政治教学目标同时，达到渗透德育教育的目的。待陈述教学案例前，教师借助信息化教学法，为学生播放了一段春晚小品《扶不扶》的片段，通过观看相关视频，能唤起学生政治学习积极性，对本章节教学内容产生期待，随后教师需将该小品片段引申到学生现实生活中，询问其是否在日常生活中遇到过该情形，如果老人摔打在你的身旁，你会如何处理，通过设问调动学生政治思维，引导其积极参与到政治教学进程中，大多数学生会在第一时间扶起老人，不管他到底是不是故意的，都应该帮助弱势群体，还有些学生认为自己不会扶老人，怕老人会“赖上”自己。待学生针对相关案例自主探究结束后，教师不应急于针对学生探究内容下定论，应引导学生带着探究余热，自主学习本章节政治知识，通过学习学生明晰青少年应承担的责任，需集成中华民族优良传统，反观“老人摔倒扶不扶”这个社会现象，学生均异口同声说道“扶”，同时教师需引导学生树立自我保护意识，做一名敢于担当的青少年，承担社会责任，不代表需要牺牲自己的权益，避免学生心中滋生“英雄主义”，引导学生用科学路径回馈社会、报效祖国，继而在渗透德育教育同时，提高政治教育质量。

四、从教学方法创变着手在初中政治课中渗透德育教育

良好的教学方法是创设高效课堂，落实教学目标的基础，为此初中政治教师需不断创变教学方法，在教学模式创新实践进程中积累育人经验，旨在不断优化教学体系，提高当前政治教学质量，为渗透德育教育拓展教学路径，引导教师立足新课改背景，凸显教学是方法创变价值。

例如，教师在进行《财富中的法与德》教学时，教师可采用合作学习教学法，秉持组间同质、组内异质原则，以4—6人为基础，组建合作学习小组，小组成员通过独立学习、协作探究，整合政治学习成果，分析自学过程中存在的问题，提高学生学习效率，学习小组将无法解决的问题反馈给教师，如“什么是税收？”、“为什么施行税收政策？”等，使学生能在教师针对性讲解下，攻克政治学习难关，弥补自主学习缺失，优化其政治学习体系，同时引导学生树立“君子爱财，取之有道”意识，助力学生在未来受道德与法律引导获取更多财富，落实德育教育渗透目标[3]。

结语

综上所述，伴随我国教育水平不断提升，先进育人方略将得以丰富，为此初中政治教师需积极学习并创新实践教学方略，为探索全新优效德育教育渗透路径奠定基础，达到提高初中政治教学质量的目的。