清渠·活水——浅谈高中作文教学之“少教多学”

（安徽省合肥市第九中学 安徽合肥 230001）

传统的作文教学一直采用“命题—指导—写作—批改—讲评”的模式，在整个教学活动中，老师依然是作为知识的化身进行单向的灌输，学生也依然只是接受知识的“容器”，完全处于被动的位置，缺乏互相学习、讨论，对写作没有多大兴趣。一到作文课学生就愁眉苦脸，脑子空白，觉得无话可说，东拼西凑写出来的文章也是语言苍白，言之无物。那么，怎样扭转这种局面，让学生经过三年的写作积淀在高考时“戴着镣铐”也能跳出优美的舞蹈？

前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基给了我们提示：“教给学生能借助已有的知识获取知识，这是最高的教学技巧和所在。”[1]于是我力求突破封闭、僵化的写作教学模式，在作文教学实践中力争做到“少教多学”，采用“品读—评析—练笔”的方法，让学生拥有活水源头，自主强化听说读写的能力，以提高写作水平。

一、品读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛涉猎，博览群书，能丰富我们的人生阅历，增长我们的智慧；深入研究，求得甚解，能使我们独具慧眼，而不人云亦云。读书既博又专是继承精神遗产，增长学识，帮助我们认识社会生活、提高写作能力必不可少的重要途径。我一直要求在高中学海中苦苦泛舟的莘莘学子挤出时间来品读《南方周末》《读者》《格言》《环球人物》《意林》等报刊，因为这些报刊上的文章短小精悍，最适合这些只允许有少量“自由”时间的读者阅读。报刊上的很多精品文章，或语言隽永，或见解深刻，或情感丰沛，或结构精巧。学生们阅读时静下心来，细细品赏，琢磨一番，思考文章的感人之处、巧妙之处，脑子里有了深刻的印象，写作文时，自然而然就会用上了。我让学生充分发挥集体的力量，资源共享。具体做法是每个学生对于一篇好文章反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点，把自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等分门别类地摘在笔记本上；再对这篇文章其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息就停下来，把它们记下；读完全文以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，从而整体把握；最后做成PPT，每周利用一节课时间让同学交流、互评。

二、评析

北宋王安石说过：“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。”[2]因为有“求思”，他们能比别人更深刻地认识生活和驾驭生活。没有对周围生活的观察思考，文思就会枯竭。学生们课外阅读的着眼点多在娱乐明星、体育新闻、网络游戏、休闲时尚等方面，内容上虽然紧跟时代潮流，但也失之深广。我引导学生利用课余时间看《焦点访谈》《今日说法》《艺术人生》《见证——发现之旅》《探索发现》《百家讲坛》《走遍中国》《中国诗词大会》《对话》《经典咏流传》等央视品牌节目，在日常教学中从他们的兴趣点入手，在每节课的前几分钟，充分利用这些资源，引导学生做积极理性思考，从时事政治到百姓生活，从体育健身到艺术修养，从教育改革到法制建设……他们畅所欲言。正是在这样的一个个过程中，他们逐渐对国内外重大事件及身边发生的事件有了敏锐的感觉，能及时发现其社会意义和影响，有了一种为人的责任感；也正是在这样的过程中，他们把许多看似无用、废弃的东西变成一个个宝贝，思维的广度和深度有了拓展，能纵观古今中外，笑谈天下风云，逐渐形成了自己的资源优势。在这样长期循序渐进的训练下，学生的行文思路虽不能像泉水奔涌那样迅速、丰富，但他们的文章境界得到很大的提升。

三、练笔

写作是一种复杂的精神劳动，从不会写到会写，再到写得很成功，有一个过程。这个过程通常是较长的，因此学习写作只能循序渐进。练笔可以从模仿开始，不厌其烦地模仿别人的笔法、技巧、框架及揭示主题的方法等等。模仿不等于机械的抄袭。我建议学生模仿别人作品的框架、格局，文章的内容、语言必须是自己的。这样模仿，有助于学生掌握文章的写作规律。在反复模仿、训练并取得一定的成效之后，学生就能摆脱模仿而融会贯通、自成一体了。

好作文是改出来的，改正错误一定要先于寻求美感。我们阅读一篇作文总是先看文句是否通畅，再看文辞是否优美，所以同学学会改评作文则更是有益一生的事。我每周会安排一位学生批改同学作文，要求他对文章的主题进行斟酌，对文章的重点部分进行研究，对文章的段落、句子、标点符号等进行修改，之后将批改结果制作成PPT，利用一节课点评讨论。学生拿到被批改的作文，仔细阅读，也可以提出不同意见，典型问题就尽快在班级公开讨论，趁热打铁。经过一段时间的训练，学生的写作水平有了明显的提高。这种提高，往往比正面学习写作知识提高得要快。这是因为，学生对担当“阅卷老师”的角色十分欣喜且谨慎，对自己批改的作文也就十分重视。在这种情况下来修改文章，就能比较容易地、同时也能比较牢固地掌握避免不足的方法，从而增多写作知识。

结语

我们努力通过各种途径，培养学生的主体意识，提高学生自主作文的能力和创新能力。兴趣是最好的老师，学生对作文产生了浓厚的兴趣，他们主动拿出纸笔，“以我手写我心”，写出了感情，写出了个性，写出了自由的灵魂。尽管高三写作必须紧扣高考考纲，要“戴着镣铐跳舞”，但经过“品读—评析—练笔”的与时俱进的长期训练，学生一样能够得心应手。研究近些年的作文试题，不难发现现在的高考作文命题具有开放性，更加关注生活，提倡张扬个性，强调理性思辨，追求真知灼见。前期学生已经注重关注社会、关注生活、关注身边热点的人和事，增加了材料积累，对写作方法也有一定的了解，高三阶段着重加强对应试技巧的把握，就能在高考时破茧成蝶完美蜕变。我们坚信，多读多思心中有情，多写多评妙笔生花，戴着“镣铐”亦能翩翩起舞。这正是“问渠那得清如许，为有源头活水来”！