自主探究，小学语文阅读教学的基石

孙思思

【摘 要】 阅读是小学语文教学的重要内容，如何提高小学生的阅读能力一直是语文教学关注的问题。实践证明，自主探究是提高学生阅读能力的有效途径。本文围绕如何引导学生开展自主探究进行阐述，旨在提高学生的阅读能力。

【关键词】 小学语文；自主探究；阅读；教学

随着新课改理念的深入推进，教师逐渐将目光集中于培养学生的自主探究能力和合作学习意识。因此，在小学语文阅读教学中注重引导学生开展自主探究与交流讨论的学习方式，这样不仅可以帮助学生扎实语文知识基础，还可以提升学生的语文素养。为了提高阅读教学效果，我们要努力激发学生的探索能力，从而提高阅读教学效果。

一、改变教学方式，引导学生开展自主探究

传统教学模式束缚了学生的求知欲和探究欲望，教师往往只关注学生对知识的理解程度，进行填鸭式的教学模式，以考试成绩作为衡量学生的标准，长此以往，学生会失去学习语文知识的兴趣，对语文教学课堂充斥着抵触的情绪，教师也无法准确地感知学生的学习情况和认知程度，降低了课堂教学效率。因此，教师要改变教学方式，给予学生足够的空间和时间，引导学生开展自主探究，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《美丽的海底世界》时，教师可以创设一个生动有趣的教学情境，借助多媒体功能，将白纸黑字的教材内容转变为形象生动的画面，吸引学生的眼球，激发学生的自主阅读兴趣，激励学生积极参与课堂，自主地去学习、探究。以清晰直观的画面，结合曼妙动听的音乐，抓住学生的兴奋点，让学生自由发挥想象能力，以课文文章为基础去幻想一下海底世界的奇幻。通过这样的方式，调动学生的求知欲和好奇心，学生能够自主地去挖掘蕴藏在文章里的知识宝藏，培养了学生的自主探究能力和想象能力。

二、创设探究情境，激发学生自主探究欲望

心理学研究认为，小学生对新鲜的事物充满着浓郁的好奇、兴趣，当他们对一件事、一个活动等充斥着兴趣和探究欲望时，他们往往会全身心地投入去深究，去揭开这个事物的神秘面纱。因此，教師可以充分利用小学生的好奇心，创设探究情境，激发学生的自主探究欲望，激励小学生积极参与课堂，紧随教师的步伐，在刺激惊奇的语文世界中探险。在语文课堂的第一节课，有的教师就会设置一个良好的导入：大家一起来学习充满着欢乐的语文吧，蕴藏在语文世界里的知识宝藏数不胜数，大家来比赛，看谁收获的宝藏最多，好不好？你们有什么关于语文的问题需要询问教师吗？在教师的引导下，学生会主动举手提问：语文世界中有哪些需要学习、探究的东西呢？创设一个问题情境，激发学生的学习欲望和探究意识，接着，教师给予客观的评价和鼓励，增添学生的学习自信心。例如，在学习《“你们想错了”》时，教师可以设置悬念提出问题：这个课题与其他的课题有什么不同呢？引导学生自主地去探究疑惑，然后结合学生的回答，逐步地激发学生对学习内容的兴趣。

三、问题促进探究，探究中培养学生解疑能力

认知心理学家布鲁纳认为，通过提出疑惑来促进自身的思维发展，在解疑的同时，也汲取了相应的知识甘泉，巩固了知识，加深了印象。因此，教师要善于创设一个问题情境，设置悬念，以问题促进探究，在探究中培养学生的解疑能力。打破传统教学模式的束缚，激发学生的自主探究能力，提供一个良好的展示平台，让学生自己提出疑惑，找出答案。教师要适时地指引学生，选择正确的途径去探险，不能放任学生不管，激励学生积极参与课堂。例如，在教学《九寨沟》时，字里行间的修饰词无法透彻地令学生理解九寨沟的神奇之美，如何才能让学生仿若身临其境一般，熟悉文章描述的风景美呢？教师可以给予学生足够的时间，使用自己熟悉的方法去探究文章。接着，教师可以提供五种常用的学习之法：读读议议、想想画画、赏析词句、质疑解疑、查找资料，要求学生选择其中的方法去探索文章中的《九寨沟》，营造一个轻松活跃的课堂氛围。学生们大展神通，有的大声朗读，有的埋头作画，互相交流，交换自己的想法，碰撞出灿烂的智慧火花，提高课堂的教学效率。

四、实施科学评价，探究中培养学生思维能力

教师要以生为本，将课堂交给学生，让学生自由地在知识海洋中徜徉，寻找被深藏着的知识宝藏，促进学生的思维发展，实施科学评价，让学生在评价中完善自身的知识结构，在探究中找寻到自身的优缺点，培养学生的思维能力和创新能力。例如，在教学《田忌赛马》时，教师可以设置悬念，提出疑惑：“文章中值得大家学习的地方有哪些呢？”大多数的学生会偏向于回答学习孙膑，学习他敏捷的观察力和善于思考的大脑；学习他的聪明机智，不畏艰难；学习他的善良之心，乐于助人。这时候，教师要客观评价并给予鼓励，增添学生的学习自信心，接着教师可以深入提问：“其他人的优点在哪呢？”“田忌和齐威王给你的启发是什么呢？”通过深入探究，激发学生的探究欲望和好奇心。学生们积极思考：“田忌忠厚老实的品质值得学习。”“齐威王的大气，公平公正，直率大度值得学习。”逐步引导学生站在不同的角度去思考、探究，作出科学的、客观的评价，促进学生的全方面发展。

总之，小学语文阅读教学要适时地引导学生，进行自主、合作、探究的学习模式，打破传统教学的束缚，创设一个合理的教学情境，激励他们大胆想象、探究，扎实学生的基础知识，提升他们的语文修养水平，培养学生的自主探究能力，促进学生的思维发展，从而在今后的语文学习道路上披荆斩棘。

【参考文献】

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[2]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合教学探究[J].语文学刊，2016（18）.

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