试探小学高段数学教学中学困生转化的对策

兰根才

（江西省德兴市花桥镇中心小学 江西德兴 334213）

引言

学困生是指智力水平正常，但因为一些个人因素，学习暂时落后于其它同学的学生。现今，大多数学困生面对数学都是举步维艰，近而远之。高段数学作为衔接小学与初中的一个重要的学习阶段，老师们不得不引起高度重视。高段数学具有一定的抽象性，传统的数学教学枯燥无味，学生也难以理解，这也是学生提不起学习数学兴趣的一个原因，因此也就造成了，学生们学习数学的困难，心理上备受打击，长此以往，学生们自然也就不愿意数学了。老师们应将数学教学活跃起来，以生动形象的教学方式提高学生的兴趣，并且因地制宜，对每个学生都应有不同的教学方法，不同的教育方式，特别是对于学习困难的同学更应该多一些关心和培养，提高他们的成绩。

一、学困生的特点

学困生是指那些学习成绩暂时落后其它同学的学生。每个班级都会有这样学生，他们的智力和其他人没什么不同，明明可以做到好好学习，却自由散漫，对学习漠不关心。表现出学习不感兴趣，上课也不认真听讲，作业马马虎虎地完成，活在自己的世界里面，自卑且自傲，孤芳自赏。帮助学困生转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，应该是老师重点观察的对象。学困生在高段数学的学习是十分重要的，是有关学困生以后能不能好好学习数学的重要阶段。

二、高段数学教育的方法

高段数学学习是学生学习数学的一个重要的阶段，也是培养学生学习数学兴趣的一个重要的阶段。这个阶段，老师们必须让每一个学生都跟上教学进度，保证每个学生的学习效果，为日后的初中数学学习打下坚实的基础。

首先，面对不同的学生应该有不同的教育方法，充分激发学生的学习兴趣，坚持活学活用，灵活的根据学生制定教学方法，进行备课，可采取边放一些教学视频，边书写教学板书的方式，用学生喜欢的方式去教学。其次，关心充分了解学生的心理特点，时时与学生家长交流，共同探讨教育方式，重视心理健康的教育。心理建设也是数学教育的一种方式，建立起学生的数学思维模式，以数学的方式辩证的看待学习。再者，重视基础培养，以数学生活化的教学方式使学生们能够以最简单的方式了解数学，接近数学，亲近数学。重点注意数学学困生的教育培养方案，将问题个个击破。老师要表现的比较亲和，时时与学生交流，激发学生主动向老师问问题的激情。最后，老师应该使学生明白学习是自己的任务，是学生应当好好完成的事情。

三、学困生转化的对策

1.重点培养兴趣

学困生在长期的学习痛苦中丧失了对学习的兴趣，老师首先应该培养学生的兴趣。可以采用学生自主讲课的方式，让学生自己上台讲述课程的一些较为基础且学生可以完成的一个简单的知识，比如一个概念，一个原理等。使学生在课堂中有参与感，也可以采用生动形象的的教学方式，开拓学生的想象力，在教学过程中假如一个笑话，或者把一个生活中常见的例子运用到数学教学中去。多叫学困生回答一些简单易懂的问题，多鼓励夸奖学困生，让他们觉得自己是被受重视的，老师应让学生们觉得自己是有希望的，数学并不是那么高不可攀的。

2.建立互助小组

一个班的座位分布按照学生成绩和性格特点分组，将不同学生的长处以及短处相结合，各个同学互相帮助。数学学习表现困难的学生和数学较好的同学分到一起，然后由座位分组，不动声色的让他们组成一个小组，然后一起完成数学的学习任务，这样还可以保护数学学困生的自尊心。数学优等生在给数学学困生讲解题目的同时，自己又对知识进一步的深化，数学学困生在数学优等生的帮助下数学成绩也能得到很大的提升，进一步的提高了对数学学习的兴趣。

3.先基础再强化

在高段数学中，老师应当重视数学的基础教育，暂时放宽对学困生的要求，对学困生多一些包容和理解，直至学困生能跟上大多数同学的进度后，再对学困生进行数学的强化训练。对此，老师可以在命题时，命制一些较为基础且实用的题目，不用刻意出有区分度的试卷或者作业，这样学困生在做试题或作业时便不会感觉到特别吃力，对数学学习的兴趣就会不断增加，而且还会变得比较自信，也愿意和老师交流。如果得分成绩不错，会使他们的身心都得到极大的鼓舞和放松，内心会有一种成就感，这样在日后面对数学便不会再有那么大的惧怕。然后老师再一点点的增加试题的难度，让学困生一点点的进步，慢慢地跟上其它同学，这样就能较为有效的帮助数学学困生的转化，为日后的学习奠定了基础。

结语

总而言之，在高段数学的学习过程中，老师们应先从数学学困生的心理角度入手，提高学困生学习的兴趣，调动学困生学习数学的积极性，为他们消除数学学习的障碍，时不时的对学困生进行指导和帮助，不仅要给予学习上的帮助，也要重视他们的心理教育，对学困生给予适时和适当的鼓励，提高学困生学习数学的自信，激发学困生参与数学学习的能动性。