从“导师”视角，来帮助新老师打磨出一堂“亮”课——根据《水中的动物》生物教学为例

黄志杰

（ 江苏省高邮市汪曾祺学校 江苏高邮 225600）

作为骨干教师，细心些，容易发现这样现象：有些新教师，很喜欢“借鉴”“使用”他人的教学设计，特别是课件，直接在原有基础上更更改改、删删补补，最终成为用来上课的定稿。

一、思考

如何设计出有新意、能够吸引人，并能有效达成教学目标的教学设计？

如何制作出精美的、且贴合自身教学实际的课件？

制作完的教学设计和课件，有哪些问题是需要改正的？

对新教师来讲，有这样几个急切想得到引导、解答的问题，对他们来讲，这是有困难的。他们需要有非常具体的指导。

在此，根据《水中的动物》的教学设计为例，对其中教学的思考和课件的制作来谈一谈想法，帮助发现问题，思考问题，解决问题，打磨出一堂相对较好的“亮”课。

二、分析与优化

1.认知整体教学思路及设计：明确教学的基本环节

就课件设计来讲，整课基础流程可归为4个：

①课上的导入；②学习目标的呈现与学生自学；③具体教学内容的传授；④归纳总结与情感价值观提升。

课的流程除了应清楚和合理外，还应能有利于课堂教学中的充分展开，并让其变得有趣和有益、关联于现实生活，才能极大的促进学生的学习参与。

2.具体的教学问题及思考

（1）创设融于本课、贯彻本课的情境

思考上课前引入，创设学习情景，提前让学生进入学生、思考状态，并为开课做出铺垫。

（2）导入里面的“门道”多

精心导入是不可缺少的。导入要有特色，要有意思，要让人有所意想不到，能带给人一定的“惊喜”，才能做好课的开篇，才能吸引学生兴趣，调动学习参与，极大的活跃课堂学习氛围。比本页图片、文字式的平面导入好点的导入形式至少有音乐导入、动画导入、事实视频导入、实物导入（鱼、虾、螃蟹等），可根据个人的表达习惯、教学方式、本地生物特色来选择使用。

（3）图的使用必须高清、贴确且精彩，文的使用必须清晰、准确，两者都要推敲着使用

图片的使用一定要用高清图片，并尽量避免使用有水印的图片，这样才容易显示出课件制作的精致与用心。且许多图片中，应该选取、设计为有“小彩蛋”的图片，既有意思吸引注意、激发兴趣、活跃氛围、引发讨论，又有实际的教学用处和意义。本页及其它页面的许多图片使用是不合格的。

（4）区分开“学习目标”和“教学目标”

学习目标和教学目标各不相同，不要混淆，要理清。学生要学到什么、哪些内容，这叫学习目标，表达上常用的开头词语一般是认知到、理解到、能......（做到什么）等。教学目标是教师自己为本课教学所设定的想要在学生身上实现的目标，是本课教学内容、课件制作所围绕的全部内容，也是为学生所设定学习目标的出处和依据。

教学目标的思考和设定要有价值，要有知识上认知、辨别的价值，要有实际的生活指导价值，意识到学生认识、理解中的不足和误区，挠到学生的“痒处”敷到学生的“痛处”，让学生认知后有一种“恍然大悟”的感觉，并能关联到本地的生态环境或事物。

（5）自学问题与任务

问题和任务的内在要求程度是不同的，“问题”——学生在内心意识到的是可答可不答，而“任务”在一定程度上是必需要回答的。建议就以任务的形式布置进行，而且在此就开始分组学习与讨论了，并创设活动。

（6）贴近生活实际，善于创设多样的情境化学习活动，在相对轻松、快乐、愉悦的氛围中，促使学生去主动认知、探究知识

①请学生们分分类，哪些动物常见于生活在海水中、哪些常见于生活在河湖中；②请同学们谈一谈自己感兴趣的水生动物（在教师所提供的类别中）；③再分分类（腔肠、节肢、扁形、两栖、哺乳、鱼类……）。④再谈谈它们的贡献（价值）。如谈到食用价值时，师生边谈论边假意的嘴角大流口水，大家产生共鸣，有共同、有趣的情景出现，也为后面的保护情境埋下伏笔。这样的整体设计，就让本课的第一个环节显得非常的“丰满”而有价值，且促使了学生的全程、全情参与。

（7）注重教学器具的创新性使用，善于创设十分贴近、十分有益课堂教学的学习性、竞争性小组，促使学生间的交流与探讨，促使学生间的合作与竞争，让学生成为课堂学习真正的主导者，教师成为课堂教学真正的引导者，并以此来突出、突破教学的重难点。

大的环节间的导入一定要精心创设，而不是简单的语言、图片的“平白”导入。是否可以使用上一些活的教具，如一条中等大小的鱼，让教具处在不同的情况中，引发学生的“尖叫”和思考。本环节思路如下：创设众多的情境化、学生可参与、愿意参与的学习、探究活动。

如：①教师从讲台下捞出一条鱼，放在讲台上，故意让鱼活蹦乱跳，抓紧喊2、3位学生（有男、有女）来帮忙抓住。②同时请学生把水盆端到讲台上，把鱼放入水中，发现鱼入水中平静一些了。③教师夸张的举起自己的手掌，不知抹在哪里，假意要抹在周边学生的身上，学生躲避，问为什么躲避。④问鱼为什么离开水后好像很激烈反抗，入水后好像平静不少。问人可以像鱼一样在水中自由自在的长期生活吗？好羡慕鱼啊！⑤为了刚刚那几位学生好心的帮忙，准备把这条大鱼（有一点停顿），的鳞片，奖励给它们，请这几位学生不要推拒、不要客气。并请学生谈谈鱼鳞片的存在对鱼的“好处”。⑥每组分一条小鱼请学生进行观察（尽量品种不同）。⑦观察后有请学生抢答。（如果时间还充裕的话，可以创设一个抢答情景）

（8）环节的小结或整课的总结也需要精心创设，有所特色，而不仅仅是回回都进行简单、常见的读一读、背一背等“老旧”的巩固、概括形式。

总结可用情景表演：假如我是一条鱼……

在表演中，在旁边配有的旁白中，在音乐声中，缓缓展现出本课所学到与所想归纳的重点内容。

（9）情感价值观提升，要关联学生生活实际才能触动学生情感。

如以高邮湖湖水的颜色、湖风的味道，思考到湖水中水生生物的恶劣生存境遇，让学生留有感叹并结课。最后恭喜优胜者，荣获“礼物”，鼓励安抚“失败者”再接再厉。

结语

改来的教学设计，如果基本照搬他人内容、思路的，还是别人的。能改皮，但改不了根骨。在新打开的空白word和课件页上，根据教材一页页的去揣摩制作的教案和课件，才是自己劳作得来的“真”教案和“真”课件。这样的设计不一定比前者精妙，但却不是简单的模仿或抄袭。前者方便、快捷，但总有和自己的教学讲解、思路不贴切处；后者虽然制作缓慢、过程还有点难熬、痛苦，但却一定是最符合自身、最能表达自己所想教授内容、思路的课件。