初中数学课堂活起来的几点做法

张玉敏 董丽波

（1.吉林省长春市第一五三中学 吉林长春 130000；2.吉林省长春市第一七一中学 吉林长春 130000）

作为课堂引导者的教师，应当创设一个有利于学生个性张扬场所和氛围，让学生的个性得到释放，充满生命的活力。而大多数的课堂忽略了学生个性的发展，更多的是机械的记忆和学习知识，长此以往，学生的个性得不到发展，没有创新精神和创新意识.导致我们的教学工作沉闷，我们的学生缺乏灵气和创新，在新时期，怎样让我们的数学课堂活起来动起来呢？

一、学生真正成为数学学习的主人

在课堂教学中我进行了适合我校数学教学的自主乐学六步导学法，使教师在课上由主演变为导演，把学生从“要我学”转变为“我要学”，课上教师积极主动参与、积极耐心引导，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂的主人。

1.给学生时间，让他们自己安排。以前，我是课堂的主宰者，总是我在课堂上滔滔不绝，学生就像录音机，学生的所有活动都是我在安排，学生没有自主的权利和时间，只是去执行，这就导致学生没有自主权。因此，在以后的课堂上，我要合理分配时间，把时间留给学生，让他们多思考、多讨论、多探讨。例如：学习积的乘方一节课，让学生对比前一节课幂的乘方的内容学习，总结法则与公式，把课堂真正的还给学生。

2.给学生问题，让他们自己去解决。学生解决问题的过程，正是知识与技能、过程与方法、情感与价值观的有效发展、健康成长、走向成熟的过程。所以，在今后的教学中，我要引导学生自己去发现问题、解决问题，而不是回避它，更不能是由我代替学生解决问题。3、给学生激情，让他们自己去创造。创造是自主性最高层次的表现。学生的创造性不是自然而然的产生的，同样需要我们老师的积极引导和巧妙激发。因此，在课堂上，善于发现学生的闪光点，及时表扬、鼓励，让他们产生学习的激情。这样一来，课堂的氛围自然而然就活跃起来了。

二、营造宽松的课堂气氛

1.尊重学生，让他们心灵深处感受来自教师的尊重

大教育家马卡连柯曾说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”教师在教学中要教育学生知行合一，尊重自己的同时尊重他人，教师也要尊重我们的学生，让学生时时感受老师的关注和关心。比如上课时，不论学生问题回答得是否正确，不打骂，不斥责，不伤害他们的自尊，给学生机会大胆点说大胆做，敢于直抒己见。

2.善良宽容的对待学生，让学生有愉悦的心情投入到学习中

著名的夸美纽斯曾说过：“教师要和善地，愉快地教育儿童。以便在没有殴打、没有哭泣、没有厌恶的气氛中，在和蔼可亲的气氛中，喝下科学的饮料。”因此，教师要让学生感到课堂氛围愉悦轻松，让课堂充满微笑，创造一种愉快的轻松愉快的课堂氛围，用乐教促乐学，循循善诱，热心帮助学生，激发他们的学习愿望，克服学习中的困难，学生也就轻松学会了知识。不乏有些教师上课面容非常严肃，板着脸，没有一丝笑容，弄得学生心理压力非常大，不敢回答问题，气氛沉闷紧张，课堂如战场。有些老师每天面带微笑，语言温和，眼神慈爱，并适当地给以表扬，学生敢答、敢疑、敢与老师讨论，小组讨论，课堂氛围和谐融洽，教学更加轻松，教学也有效果。

3.学会欣赏学生，让学生敢想敢说

塞缪尔曾经说过：“欣赏别人，是一种气度，一种发现，一种理解，一种智慧，一种境界”。欣赏和赞美，可以让白痴变天才，相反，讥讽责怪能让天才变白痴，请相信所有人都重要。学生是否愿意积极参与数学活动，是否在认真思考问题，从“说”中可以完全体现。但在教学中，“师道尊严”使一些教师，把自己放在高高的位置上，学生对我们敬而远之。学生因为在知识基础上有着较大的差别，因为认知水平不同，因为自尊心增强了，他们怕出错，不敢在众人面前回答老师的提问，害怕差错，被同学嘲笑。因此，课堂上应鼓励学生，怎么想怎么说，大胆质疑，“学习成长就是一个犯错改错的过程”，尤其鼓励学生站到讲台前面说，在全班甚至更大的范围内讲话发言，这是需要胆量和勇气的。教师要给每一位孩子创造说话发言的机会，可单个面向同学说，同桌之间说，组内研究说等形式。内容可以多种多样，谈自己的想法，分析说题的思路过程，讲公式的算理，演示讲解操作过程，说试题的错因分析等。在教学中，可以演示教具，提供形象直观的教学素材，然后让学生说说过程和从中发现的方法，从而解决问题.获得知识的体验过程，形成科学的数学思维和方法。

三、注重培养学生数学学习兴趣

1.以激情教学为导向激发学习兴趣。首先，教师的语言要有感染力。心理学认为：教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的”饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣，动机和热情。绝大多数学生对新事物都有好奇心，所以在数学教学中，要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的事例、别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心，激发学生的学习兴趣，最终达到提高效果的目的。

2.课堂上合理有效地利用教材，挖掘生活素材把数学知识迁移到现实生活中去。可通过新增设的内容并利用现实生活中紧密联系的知识，充分地让动手实践，主动探索，合作交流。

利用教材中“读一读”可以调动学生的学习意愿，拓展学生的知识面。感受“数学来源于实践，又反过来作用于实践”。例如：可以读一读初中数学教材第十五章《数据的收集与表示》一章的阅读材料——计算机帮我们画统计图，让学生体会到数学的基础性与实用性。

利用教材上的“想一想”，发掘发散思维能力，培养学生的学习数学兴趣。例如：让学生思考为什么有一个角是60度的等腰三角形是等边三角形，进而得出等边三角形的判定方法之一。

总之，我们的初中数学课堂不再是封闭单一的知识传授传递过程，不再是题海训练基地，而是自主交流，合作探究，创新互动的充满活力，过程，长此以往，课堂才会春光灿烂，精彩纷呈。