探析高中生物学困生转化的策略

南京航空航天大学人文与社会科学学院 李 青 张 卓

在江苏现行高考模式下，学生将主要精力投入到语、数、外的学习上，将生物视为可有可无的副科，导致他们基础薄弱。随着所学内容的增多、知识的深入，长期不理解知识的积聚，使学生对生物的学习失去信心。

学困生形成的原因多种多样，主要表现在：学生学习动机过于功利化，迷恋于对考分的追逐，不认真对待生物学科的学习，在课堂教学上心不在焉，敷衍对待作业；教师讲授方法单一，缺少趣味性，学生对生物学习失去兴趣；教师上课总喜欢提问学优生，而冷落学困生，使他们讨厌老师，对生物学科也变得厌恶起来；学生意志力薄弱，不能抵制外界诱惑，遇到不会问题时奉行“拿来主义”，不愿去主动思考，尝试解决问题。

一、激发学习动机，培养学习兴趣

很多高中生学习目标不明确，他们缺乏明确的人生理想，学习效率低下、情绪低落。学生目光短浅，只为应付考试，缺少强烈的学习动机。在生物教学中，教师要向学生讲述生物学家的故事，为学生树立勤学的典范，让他们明白自己需掌握必要的基本知识与专业技能，从而激发他们求知的欲望，变“要我学”为“我爱学”。具有趣味性的学习内容能引发学生的求知欲，成为学生自主学习的内动力，产生探索科学奥妙的愿望，教师要以新奇的导入，引领学生从惯见的现象中思考其中蕴含着哪些生物学知识，从而产生探索的热情。如在《基因工程及其应用》一课教学中，教者让学生通过生活中的活动体会基本的剪切拼接操作要领，以此引入课题。再呈现抗虫棉的培育过程，提出问题，“分析抗虫的培育过程并概括基因工程的概念，说出基因工程依据的基本原理，对比以往的育种方法，说出基因工程育种的特点与意义。”教者通过一系列的问题引发学生从身边的自然现象进行探究，让学生逐个去解开这些谜团。

生物中很多知识是科学家经过不断探索而发现的，教师要引导学生像科学家一样善于思考，感受他们发现新知的过程。教师将学生进行异质分组，让他们展开讨论交流，踊跃发言，体会到成功的喜悦。在学习需要记忆的知识点时，教师要让学生展开丰富的想象，如在学习核酸中的碱基时，将枯燥的知识变得形象直观，让学生记忆：A腺嘌呤如细长的线穿针眼而过，G鸟嘌呤如小鸟唧唧地叫，T胸腺嘧啶如两臂展开，U尿嘧啶，如小男孩向尿壶撒尿。教师只有开动脑筋，抓住学生的注意力，提高学困生探学的兴趣。

教师要创设教学情境，引发学生深入思考，让他们运用自己的智慧去寻求解决问题的办法。如在学习能量流动的内容时，教者创设鲁滨逊漂流到荒岛上的情境，他只携带了一只母鸡和一袋玉米，如何才能使他能存活更长的时间以等待别人的救援？学生想出了两种方案，一是先吃鸡再吃玉米，二是先吃玉米，并用部分玉米去喂鸡，再吃蛋后吃鸡。学生饶有兴趣的探索能量流动的过程。

二、培养意志品质，引发积极情绪

学生如果拥有崇高的理想，他们获取成功的愿望就会表现得越强烈，他们的意志也会越坚定。在日常教学中，教师要通过科学家的故事帮助学生树立远大的人生理想。如在学习《现代生物进化理论》内容时，让学生了解达尔文向神创论宣战，发现进化论所经历的艰苦历程，他为证实想法的正确，毅然随考察船经历为期五年的环球考察，生活单调、孤独无助、病魔折磨着他，但他在远大理念的支撑下仍坚持考察动植物并做好详细记录，获得第一手资料，最终让他们接受他的进化论思想。通过科学家的故事介绍，学困生的心灵会受到震撼，让他们意识到树立远大理想、磨练意志的重要性。教师要将学生的远大理想分解成一个个易于实现的小目标，让学困生写下一学期的目标，并分解到每个月、每周、每天之中，并定期监督检查。这样学困生就能克服惰性，形成克服困难的意志。教师要对学困生进行抗挫教育，要帮助学生分析失败的原因，帮助他们恢复乐观的情绪，教师要通过表扬为学困生注入学习动力，培养他们面对挫折时能不气馁，要保持健康稳定的情绪状态。

三、强化学法指导，端正学习态度

教师要指导学生在课前浏览所要学习的内容，了解知识结构，画出不理解的地方，以便在课上能集中注意力听讲，消化所学内容。学生要尽量消除畏惧心理，大胆发言。教师要指导后学生利用下课时间及时复习，将新旧知识联系起来，形成一定的知识体系。在考前，教师要让学生对照笔记上的重点难点内容进行记忆，以促进对知识更深层次的理解，要复习错题，彻底弄懂知识存在的盲点、漏洞。

很多学困生听课效率差，上课昏昏欲睡、坐着发呆，教师要端正他们的学习态度，对他们进行必要的思想教育，要对他们进行劝导，帮助他们逐渐养成认真听讲的习惯。教师还要在巡视课堂时，对学困生进行重点辅导，让他们不拖欠所学知识，获得一定的进步。

总之，在高中生物教学中，教师应关心、爱护学困生，要改进教学方法，帮助学生记忆、复习，建构自己的知识体系。教师要尊重后进生，要通过激发学习动机、培养意志品质、强化学法指导，让学生获得应有的进步。