直观教学，让小学数学课堂多姿多彩

孙闯

摘 要 我们知道，儿童侧重于形象思维。在小学数学教学中，教师要善用直观的教学手段开展教学，从而使知识化抽象为具体，化深奥为浅显。这样，才能激发小学生学习数学的兴趣。本文围绕如何在小学数学课堂中开展直观教学进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词 小学数学;直观;认知;形象;教学

中图分类号：H319                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0234-01

数学是研究客观世界中的数量关系和各种空间形式学科。小学生抽象思维还没有完全形成，他们还是以具体形象思维为主。因此，想要解决这样的矛盾，教师就不得不想出更多的方法来调整自己的教学模式，加强直观教学的应用。对于数学老师来说，直观教学的运用少不了对其内涵的深入挖掘，然后恰当的运用这样的手段，让学生小学数学课堂更加高效。

一、几何直观，帮助学生理解数学概念

数学中一些抽象的概念对于小学生来说是极其难以掌握的。所以想要让小学生理解这些概念，就必须运用直观教学法，把概念与一些几何直观相联系。数学概念就不再那么枯燥难懂了，而是更加简单、形象了。例如，在学习分数的时候，学生往往会被它的抽象所难倒。此时，直观教学法就非常有必要。在实际的课堂中，教师可以平方一张正方的白纸，分成若干份，给其中一份或者几份涂上颜色，学生就能很好的理解分数的意义。再比如说，“倍”的概念也是非常难懂的，6与2的倍数关系是怎么样的？教师可以让学生自己来表示6（可以是摆上6根火柴，也可以画上6个直线，还可以画6个正方形），2个一圈，这样的方法学生可以非常清晰看出6里面，包含了3个2。所以，6与2的倍数关系也就不难理解了，所以说6是2的3倍。这种教学方法，学生非常易懂而且课堂的气氛非常活跃，效果非常好。

二、实物直观，重视教具在课堂中使用

在实践教学的过程中，教师要灵活运用具有激发儿童兴趣的教具。直观的教具不仅有利于教师的教学，对学生来说也能更好地理解数学和提高对数学学习的兴趣。教师利用直观教具来带着学生一起观察，共同发现数学学习的本质。有了直观教具，抽象的数学概念，也能够很好的使学生掌握，因为直观教具可以化抽象为具体。例如，“镜子中的数学”一课的学习，镜子呈像特点比较抽象，学生不容理解。这时，教师可以用一面镜子和一个时钟，演示给学生看镜子中的钟和现实的区别，从而进一步了解到镜子中的像与现实的像是相反的。在这种情况下，教师直观教具的使用时非常有必要的，可以很好的帮助到学生认识比较抽象的东西，难以想象和理解的知识。根据教学需求，教师要思考是否使用直观教具，使用什么样的直观教具。直观教具一定要有针对性，且符合学生的知识水平。

三、演示直观，发挥多媒体教学中的作用

CAI课件非常的美观，可以很好的为学生创设有趣的情景。一个好的CAI课件可以很好的做到声色俱全，既有精美画面，又有丰富的语音，能够很好激发学生的学习兴趣。例如，《时间单位》一课的教学，教师可以充分利用好CAI课件的特点，给学生展示古代的沙漏、日晷等各种计量时间的器具然后再给学生进行演示。其次，可以展示一些现代的时间器具，比如日历、钟表、年历等。展示后让学生认一认，学生积极性很高。另外，教师可以让学生来操作CAI课件，学生能够深入其境，学好抽象又需要空间能力和逻辑思维的数学。CAI课件可以制作一些生动的动画，而且是符合学生生活尝试以及紧密联系课本的动画，知识点通过动画的方式表现出来，学生很容易接受。CAI课件具备传统课堂所不具有的优势，比如说课堂时间由于实验的简化会大大缩短，有效的提高了课堂效率。

四、动态直观，点燃小学生的数学思维

数学中有些知识，很难让所有的学生都进行操练，或者说其实没有必要进行整体性的操练。此时，教师只需要进行演示给学生看一些操作或者实验，让学生了解知识的由来，然后小组讨论，分析其中的知识，加深对相关知识的理解。学生在教师操作的过程中，在小组讨论中能够很好的锻炼思维。《角的分类》一课的教学，教师可以通过两根小棒，固定好，然后做成一个活动角。教师通过调整活动角，一边问：“这是什么角？”有些学生能够回答出“锐角”，教师可以再问一下为什么是锐角，明确锐角是多少度的角。然后继续拉，再问：“那么现在变成了什么角？”学生根据教师的演示分别回答出“直角”与“钝角”，再问“为什么”？直角的度数与钝角的度数范围就能够很好的明确了。然后小组讨论，讨论角的分类。如此进行，教师示范得当，学生就能很好的得出结论，一堂课的完成度就会很高。

总之，提高小学数学课堂教学质量不能直观教学的方法。直观教学非常好的利用了学生的认知规律，心理发展规律以及思维发展规律，能够有效培养学生的逻辑思维和空间思维能力。

参考文献：

[1]邵前亮.直观教学，为小学数学课堂添彩[J].小学生，2017（12）.

[2]田兴.例谈小学数学直观教学的失误与精彩[J].数学教学通讯，2016（07）.

[3]刘永康.借助教具?学具提高小学数学课堂教学效率[J].新课程，2016（08）.