分层教学在小学数学中的有效探究

廖位权

摘 要 天赋是每一个人都与生俱来的东西，不同的人有不同的天赋，天赋的高低也有所不同。因此，在教学中，教师也应当根据每个学生不同的天赋来进行有侧重点的教育，不能将每个学生一概视之，也不能对每个学生的要求都相同，这样的教学方法即被成为分层教学。在教学过程中，教师可以根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。小学数学是小学科目中学生成绩分层严重的一个科目，教师在教学过程中，应当有效使用分层教学法来帮助学生，让学生理解数学。

关键词 分层教学;小学数学;合理教学;循序渐进;因材施教

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0174-01

尺有所短，寸有所长，教师在教学过程中不能盲目的用学生的成绩来判定学生的素质，而是应当去帮助每一个学生在现有的素质上得到最好的发展。所以，教师应当积极使用分层教学，分层教学在教师教学过程中起着很大的作用，它可以帮助教师有针对性对每个学生进行教育，使学生在教师合适的教学方法中得到最大程度上的收获。本笔者将结合自身多年的数学教学经验，对分层教学在小学数学中的有效探究进行一番简单的探讨，希望能给广大教师和学生带来一定的帮助。

一、合理教学，提高效率

给不同成绩的学生讲同一道中等难度的题，成绩好的学生会觉得题太简单浪费时间，成绩差的学生却会觉得题太难了听也听不懂，这样则会导致教师浪费大量的时间和精力，学生依旧没有任何进步，使得付出与收获不成正比。因此，教师在教学过程中一定要采用分层教学法来合理教学，让学生都能够在做题的过程中得到属于自己的经验和教训，从而一步一步的成长起来。

例如，在教授“圆的认识”这一部分内容时，教师应当根据不同学生的基础来制定不同的讲课计划。教师可以将学生分为两个群体，让成绩偏差的学生熟练掌握圆的画法，在画圆的过程中理解圆的直径与半径的关系，为圆的学习奠定一个良好的基础;而对于成绩偏好的同学，他们理解能力偏高，不必将时间浪费在基础部分的学习上，教师则可以将圆的画法稍稍带过，之后就进行圆的周长与面积的讲解，让这部分学生在自身成绩的基础上得到更迅速更完整的教育。这样一来，每个学生都能从课程中学会知识，成绩差的学生不再惧怕学习，成绩好的学生也不用浪费时间，从而提高了每个学生的学习效率。

二、循序渐进，深化理解

分层教学的目的即是让学生得到最好的学习效率。而在效率中，学习的速度固然重要，但学习的质量也不应忽视。教师在授课过程中，需秉着十二分认真的态度，将书面知识整理为通俗易懂、学生可以理解的白话，并在讲课时将知识点由易到难进行讲解，使学生在理解基本知识点的基础上延伸自己的知识面，对每一部分知识都从内至外掌握完全，在一定的时间内得到最好的学习成果。

例如，在教授“分数除法”这一部分内容时，教师需先让学生理解倒数的含义“分子和分母相倒并且两个乘积是1的数互为倒数，0没有倒数”，倒数即是一对有关联的分数，有效理解倒数可以让学生在学习分数的过程中将两者结合起来;教授完倒数的内容后，教师便可以开始分数的讲授，分数即是两个数做除法，分子在上，分母在下，分子除以分母便可得到正确的答案;使学生理解了分数的概念后，教师便可正式开始分数除法的讲授，分数除法即是指分数与另一个整数或分数做除法，有了之前倒数与分数的基础知识，学生在学习分数除法的过程中便可以省去许多不必要的麻烦，从而使学生对分数除法的学习得到最深刻的理解。

三、因材施教，发展个性

虽说如今提倡全面人才综合发展，可人无完人，每一个学生都有着独一无二的个性等着教师去发觉开采。好的教育不应当将学生都变成做题的机器，而是应当让学生在其中得到最好的成长，完善自己的个性。因此，教师在使用分层教学的过程中，不仅要将学生的成绩分层，还要将学生的个性予以区分，让学生在发展自己的个性中学习，将学习作为一件仰仗其自身特点的乐事。

例如，在教授“百分数”这一部分内容时，教师不应当统一的教授古板的数字，而是应当因材施教，对严肃认真的同学授以正确绝对的数字教学，而对活泼好玩的同学则授以有趣的充满生活气息的知识。“百分数是表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分率或百分比。百分数通常不会写成分数的形式，而采用符号‘%（百分号）来表示。”在教授这部分内容时，便可直接对严肃的同学说明百分数的含义及使用，而对活泼的同学，教师便可挑选生活中卖东西打折的例子来让学生在充满乐趣中理解。这样，使每一个学生的特点都得到了相与之符合的教学，使学生的个性得到了足够的发展。

总而言之，分层教学尤其适用于数学这种学科来使用。教师在合理教学中提高了教学效率;在循序渐进的讲解过程中，深化了学生的理解;在因材施教中，有侧重点的发展了每个学生的个性。这样的教学方式，使学生们不再被逼接受超出自己能力的知识，也不再害怕教师千篇一律的教学题材，而是可以在具有滿足感的氛围中带着自己的兴趣去学习，去主动的感受数学的魔力。

参考文献：

[1]贾秀琴.分层教学法在小学数学教学中的运用[J].才智，2015（33）.

[2]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（21）.