高中英语词汇教学策略浅析

摘 要 词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。高中英语学习，学生普遍反映词汇量大难以记住或者花费大量时间记住了却很快忘记，严重影响了学生学习英语的积极性。本文就词汇教学的方法和策略进行了探讨。

关键词 词汇教学;教学方法;成果巩固

中图分类号：H193.4，C42                                           文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0129-01

词汇是语言的建筑材料，是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。学生在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍，没有一定的词汇作基础，要想获得较强的听、说、读、写能力是很困难的。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们不能表达很多事物;而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”由此可见，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以，词汇教学是奠定良好的词汇基础从而顺利进行英语教学的关键。

一、汇教学方法

（一）利用构词法进行词汇教学。英语中的很多词汇是借助构词法变化的。我们要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。常见的构词法有：（1）派生法。派生法主要包括包括词语的前缀、后缀及词性的规律，派生法也是一种规律教学，就是指老师在授课过程中总结出一些英语单词的词语构成规律，然后对学生进行讲解，将这些规律传授给学生。（2）合成法。合成法是把两个或两个以上的独立的词结合在一起构成新词，这样的新词一般称为合成詞或复合词。合成词种类繁多，常见的有：合成名词，合成形容词，合成形容词，合成动词，合成副词等。（3）转换法。一个单词由一种词性转化为另一种或几种词性，这种构词法叫转化。也就是同一单词放进不用的语言环境，展示它不同的用法和词义，这种教学方法主要是帮助学生掌握多词义单词，以及他在不同语言环境下的用法。单词转化后的意义往往与转化前的意义有密切关系，但其拼写形式不变。

（二）语境教学法。英语教学最重要的方式之一就是给学生营造一个英语语言环境，特别是英语的词汇学习。吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，而是把词汇与句子、语境结合起来。结合语境学习词汇的英语中，往往有些词汇有多重含义，在不同语境中所表达的意思不一样。我们可以结合不同的语境来诠释单词的意思。

（三）给出典型示例，让学生归纳词汇用法进行词汇教学。英语很多词汇往往有不止一种用法。以前，教师在讲解这些词汇时，习惯于把很多用法罗列出来，学生要花费很大的力气去“背”词汇的用法。有些学生虽然能背下来，但是很快就忘;还有些学生对背下来的东西根本不理解，再遇到这样的词还是不会用。这都是机械记忆造成的，学生缺乏“思考”这一过程。这样的教学方式显然是低效的。老师在教学实践中有意识地引导学生通过观察、比较、归纳、应用几个步骤来学习词汇，学生学习起来感觉轻松，而且能够自如运用。例如：在学习以-ing和-ed形式结尾的形容词的时候，笔者给出这样的例句：（1）Hisspeechwasboring.（2）Ifeltboredwiththelesson.通过观察和比较，学生总结出以-ing形式结尾的形容词修饰的主语多是“事”，而以-ed结尾的形容词主语是“人”。这时，笔者再给出这样的例子，Heisaninterestingperson.学生进一步思考，最后总结出这两类词在本质上的区别，可以概括为：以-ing形式结尾的形容词都表达“令人……的”，而以-ed形式结尾的形容词则表达“感到……的”含义。再配以针对性的练习，学生很容易掌握这些词汇的用法。

二、词汇教学成果的巩固

学生了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步。我们的最终目的是让学生会使用这些词汇，只有通过一定量的练习，才能够让学生真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不可能是一劳永逸的，要和“遗忘”作斗争，所以，练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。

（一）设置语境化练习，帮助学生进一步理解词汇。“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是简单机械的重复。只有在练习中才能检验学习的效果，才能发现问题。要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。练习在时间上应该有适当的分配。一般来说，适当的分散练习比过度的集中练习优越。关于练习的方式，教师应该根据教学目标，选择适合的类型，并尽量地使它多样化。

（二）督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆。英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。

课题主持人：韩颖美

课题参与人员：陈江莉 冯艳慧 王向茹 袁琼 王群霞

参考文献：

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007（2）.