小学数学自然课堂探究

张盛良

摘 要 在传统的小学数学教学过程中，由于传统应试教育的影响，致使教师更关注的是学生数学知识掌握以及解题能力训练，忽视学生全面素质能力培养。随着素质教育呼声的高涨，要求小学数学老师重视学生数学核心能力培养。本文在研究过程中，立足核心素养培养视角，针对小学数学自然课堂的教学工作开展进行了分析。

关键词 核心素养;小学数学;自然课堂

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2018）17-0102-01

过去的小学数学教学，无论是从学校视角来说，还是从教师视角来说，更关注的是学生数学学习成绩，所以在教学工作落实上，教师的关注点更多落在数学知识以及学生解题能力的培养上。素质教育的提出，要求在小学数学课堂教学过程中重视素质教育引入，强调学生核心素质培养。

一、数学核心素养的内容

所谓数学核心素养，指的是在进行数学学科知识学习过程中，所培养的具备数学特征，且能够充分契合社会发展对于人才要求的数学能力以及思维模式。所以我们可以认为，数学素养实际上指的是学生数学学习能力和学习价值的体现，是学生进行数学本质感知的结果。

在进行小学数学教学工作开展上，小学生的数学核心素养指的是其进行数学知识的学习和理解能力，基于此实现的思维以及品质的培养。在小学数学教学工作落实上，通过核心素养理念的引入，有助于培养小学生良好的数学思维能力，实现小学数学自然课堂的构建，这对于提升小学生的综合素质培养有重要价值。

二、自然课堂

随着素质教育观点的提出，自然课堂的理念也逐步深入人心。

自然课堂指的是基于教师、学生以及教材的联动，从而实现更生动、更富趣味性动态课堂模式的构建。在课堂授课环节中，教师不再是唯一主体，而是强调通过教师的引导，让学生和教师之间能够达成良性的互动，从而调动学生的课堂教学活动参与积极行，从而打造一个学生自主参与的动态课堂环境。

三、基于核心素养进行小学自然课堂的构建

由于素质教育呼声的高涨，在小学数学教学工作开展上，要求不仅要借助教师引导，帮助学生掌握基础的数学知识，同时还应该强调重视学生逻辑思维能力培养。通过逻辑思维能力培养，让小学生掌握知识整合运用的能力，并在日常的学习过程中，学会借助掌握的数学基础理论进行数学题目的解答。

（一）合理进行数学教学情境营造，实现小学生数学思维能力培养。进行小学自然课堂构建的最基础要求，就是要合理进行教学环境的营造，通过良好的教学情境设定，激发学生的学习参与热情，同时让学生在课堂教学活动参与的过程中，能够充分发挥主观能动性，提升逻辑思维能力，实现学生良好思维能力和思维模式培养。

比如在进行“圆”的教学上，教师在进行教学引导上，可以通过情境的营造，帮助小学生去理解“圆”在生活中的价值。比如自行车的轱辘为什么是圆的，而不是方的。通过这些真实的生活情境融入，帮助小学生去更好理解课堂教学内容。

（二）巧妙借助小组合作方式，提升小学生的互动沟通和协调能力。小组合作是目前在小学数学自然课堂构建过程中一种非常有效的方式。通过分组的方式，不仅有助于小学生更好的进行数学基础知识的学习，还可以让小学生在学习的过程中，学会和他人沟通、交流的方式。

比如在进行“比例尺”的教学过程中，教师在进行知识点讲授的过程中，通过分组的方式，让小学生通过互助合作的方式完成比例尺作图。在作图的过程中，通过小组间成员的相互配合，有助于培养小学生与他人沟通协调的能力，并通过合作的方式达成最终的学习目标。分组的目的不仅有助于小学生更好进行数学基础知识的学习和探索，同时也有助于帮助小学生培养和周边人的合作、沟通能力，实现小组成员的互助协作。这也是在小学自然课堂中核心素养培养的体现。

（三）引入游戏，让学生在游戏中感受数学知识的魅力。小学生活泼好动，在知识学习的过程中，很难集中注意力。因此在进行小学数学自然课堂的构建上，数学教师应该充分结合小学生心理特点，在进行教学活动开展上，通过游戏环节的引入，调动小学生的参与热情。在游戏环节中，引入数学知识点，让小学生能够通过游戏去理解数学知识。

在进行乘法知识的教学实现上，教师可以通过益智游戏的引入，让学生进行数字接力。接力的要求是每个学生一个接一个的报数，但是所报的数字不能是6的倍数。通过这种方式，不仅让小学生能够快速掌握乘法知识，而且借助游戏互动，还能够充分调动小学生的课堂教学参与热情，而且通过游戏设置，还可以培养小学生的快速反应以及逻辑思维能力，从而实现数学逻辑思维素质的培养。

（四）重视总结性课程的设置。小学自然课堂开设的目的在于提升小学生实现数学核心素养，让小学生在课堂学习的同时，实现数学学习能力以及数学核心素养的综合提升。但是仅仅凭借传统的数学课堂教学方式显然很难达成这个目标。所以通过一些总结性课程的引入，教师引导小学生自主的完成对所学知识的总结，帮助小学生实现良好数学思维模式培养，进而实现小学生综合全面素质的构建。

四、结语

随着教育产业的不断发展，在当前的小学数学教学活动开展上，单纯的实现基础数学知识学习已经不能满足时代发展对人才的需求。所以在进行小学数学课堂教学上，借助自然课堂的开设，让数学课堂教学变得更生动有趣，这不仅是教育发展对小学数学教育工作提出的要求，同时也是实现全面素质人才培养的必然之举。借助自然课堂和小学生数学核心素养培养的融合，能够提升小学数学的教学成效，最终达成学生全面能力培养的目标。