农村初中学生数学自主学习能力培养探析

毛永华

摘 要 本文从创设问题教学情境、紧密联系生活实际、重视学习方法培养几方面重点探讨农村初中学生数学自主学习能力的培养策略，以期通过本文研究为初中数学一线教师提供一定的借鉴参考，进一步提高农村初中数学教学水平，促进农村初中学生数学综合能力的全面发展。

关键词 农村;初中数学;自主学习能力;培养

中图分类号：C912.82，C961                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0089-01

新课标理念强调引导学生运用“自主、探究、合作”的方式学习知识，注重对学生自主学习能力、合作探究意识、创新创造思维的培养，帮助学生“会学”、“能学”、“善学”的良好习惯。就当前农村初中学生数学自主学习能力的培养现状来看，普遍存在学生自主学习能力较低的现象，学生无法全面理解数学题意，难以运用所掌握的知识解决实际的数学问题，这与农村师资力量薄弱、学生阅读理解条件受限等因素有关。因此，实施何种行之有效的策略培养农村初中学生数学自主学习能力，成为当前农村初中数学一线教师亟待解决的重要课题。

一、创设问题教学情境，激发学生自主探究欲望

“问题”是初中数学课堂教学中的必不可少的关键要素，是教师、教材、学生三者进行深入交流的纽带。因此，在农村初中数学课堂教学过程中，教师要吃透教材中的知识点，根据农村初中学生身心发展的客观规律，靠近学生最近发展区精心设计数学问题，创设问题教学情境，与学生的思想认知发生冲突，促使学生产生自主探究、主动解决问题的强烈欲望，彰显农村学生的课堂主体地位。以“有理数乘方”为例，教师可以为学生创设如下问题情境：“现在在老师的手里有一张白纸，根据测量它的厚度是0.1mm，如果老师动手将其连续对折20次，请问它的厚度会是多少？如果连续对折30次，又会是多少呢？我们要是按照乘法计算的方式得出结果，会浪费很多时间，而且会出现计算错误的情况，有没有哪种方法既快速又简便？”这一问题的提出必然会与学生的认知产生共鸣，随后教师则可以导出“有理数乘方”新课主题，这对学生学习兴趣的激发、探究欲望的产生具有良好作用，为学生自主学习能力的培养奠定基础。

二、紧密联系生活实际，指导学生设计思考方案

数学知识来源于生活实际，并为现实生活所服务。对此，在农村初中数学教学过程中，教师要加强数学知识点与农村初中学生生活实际的紧密联系，在为学生讲解教材中数学概念、数学公式、数学定理的基础上，引导学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题，并对其进行分析、归纳、阐述，并指导学生在实际探究环节中自主设计思考方案，实现真正意义上的“做中学，学中做”，这对学生自主学习能力的培养具有良好作用。例如，在“相似三角形”、“函数”等知识点讲解之后，教师可以提出“如何测量杨树的高度”这一探究性课题，杨树是农村学生生活中的常见植物，与学生生活实际贴近，学生必然会产生浓厚的探究兴趣，设计出“用勾股定理计算杨树的高度”、“在阳光充足的时候利用杨树的影长计算其高度”等，并通过实践探究的方式践行思考方案，应用勾股定理、全等三角形、三角函数计算方法等知识解决实际问题。此外，还有的学生在设计思考中提出了新的问题：“如果杨树的部分影子被房屋遮盖了，那么我们如何测量呢？”由此可见，通过数学知识与生活实际的紧密联系，学生的思考能力、应用能力、创新能力均有所发展，为农村初中学生终身学习观念的形成奠定基础。

三、重视学习方法培养，引导学生养成自学习惯

在农村初中数学课堂教学过程中，教师要及时更新自身的教学观念，加深对素质教育精神、新课标理念的解读，形成以生为本的教学思想，将农村数学课堂教学的主动权转移到学生手中，摆脱传统教育思维的局限，重视对学生学习方法的培养，而教师则需要在适当的时机对学生进行点拨、启迪，为学生指明思考问题、分析问题、解决问题的方向，引导学生学会学习、乐于学习、善于学习，帮助农村初中学生养成自主学习数学的良好习惯。第一，引导学生学会质疑，农村初中学生在数学知识的学习方面要摆脱对教师的依赖，由知识被动接受者转换为问题主动探索者，而教师对于学生提出的问题要予以鼓励和肯定，秉持循序渐进的教学原则引导学生运用所掌握的知识解决数学问题。第二，教学学生制定学习规划，确定学习目标，教师要指导学生根据近期学习情况制定相应的学习计划，并根据自身的课堂学习表现及时调整目标，这对学生自主学习意识的强化、自主学习能力的提升具有较强的督促作用。

对此，教师可以为学生设计如下问题：

先根据条件要求编写应用题，再解答你所编写的应用题。编写要求：

（1）编写一道行程问题的应用题，使得根据其题意列出的方程为：

（2）所编写的应用题完整，题意清楚，联系生活实际且其解符合实际。

這一问题的设计具有较强的开放性，可以引导学生从多个角度进行全方位分析，进而根据自己的理解编写符合题意要求的应用题，使得课堂教学氛围更加活跃，对学生自主学习能力的培养大有裨益。此外，在学生编写问题之后要撰写学习反思总结，对自身应用题编写的情况进行自主评价。

四、总结

综上所述，农村初中数学教师要加强对学生自主学习能力的培养，及时更新教学观念，吃透初中数学教材，根据农村初中学生身心发展的客观诉求精心制定教学方案，创设问题教学情境，激发学生自主探究欲望，构建生活化教学模式，指导学生设计思考方案，在日常教学环节中重视学生学习方法培养，开展各类型的数学学习训练活动，利用开放性数学问题拓展学生思维，引导学生养成自主学习习惯，提高学生自主学习效率，随着时间的推移，农村初中学生数学自主学习能力必将会有所发展。

参考文献：

[1]马吉亮.对初中数学课堂教学中学生自主探究能力培养的创新探究[J].才智，2018（29）：24.