小学高年级学生数学审题习惯的培养途径探析

摘 要 审题是数学解题的关键和前提，在小学高年级数学教学中，针对学生审题习惯的养成要积极的探索相关途径，才能有助于学生提高审题能力，实现综合素质能力的提升。

关键词 小学数学;审题习惯;培养途径

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0071-01

目前我国小学阶段高年级教学水平和质量在普遍提高，但仍然存在着因心理轻视、畏难情绪、思维定势等心理原因而产生数学审题能力低下的问题。因此针对小学高年级阶段学生审题能力弱的表现，只有从多学科、多维度的角度，明确审题薄弱的原因，综合全面系统的解决小学高年级学生数学审题问题，才能有助于小学阶段高年级学生学习效率的提升。

一、小学高年级学生审题能力薄弱的表现

（一）概念模糊，思路不清晰

小学阶段的学生由于其行为习惯的初步养成，以及数学相关概念的抽象性，使得学生在解题上难以理解题目，难以真正的理解概念所要表达的内涵，对很多数学概念理解较为模糊。

到了高年级，有些学生往往不重视审题，未审题的情况进行下笔，拿到题目后不加思索、不读题目，根本没有仔细的读题、审题，对一些数学题目盲目乐观，导致信息掌握不够明确，最终不知道解题的关键。有些高年级学生还经常抄错数字，遗漏关键性的字眼，导致很多题目经常出现解题差错。

（二）学习态度不够端正，抓不住关键

小学高年级学生仍然天性贪玩特点，在学习上不够认真，一些数学问题不给予高度重視，特别是对待作业的态度不够端正。数学题目一般需要较为缜密的心思，在解题思路上不得马虎。若审题不够严谨，就会导致整个解题思路的错误。小学阶段的高年级学生抓不住关键，经常心里产生害怕情绪，克服困难及意志力薄弱，导致审题、思考、解答的意愿不强，针对一些难题缺乏勇气和信心，感到茫然而无所适从，丧失了学习的主动性和能动性。

（三）教师不规范的错误引导，惯性思维错误引导

小学高年级学生已经在学习过程中积累了解题思路和方法，在许多题目反复训练的情况下，已经养成了思维惯性，很多习惯性的解题方法逐渐形成，往往通过一定的“套路”去寻求解题方法，根本不就依据题目的实际情况去审题，导致影响了解题效果。教师在数学教学过程中，往往忽视了学生主体地位，没有帮助学生在学习过程中养成良好的习惯，特别是数学学习需要缜密的审题，需要一定的逻辑思维能力。

二、小学高年级学生数学审题习惯的培养途径

（一）注重审题标记，准确抓住审题重点

数学学习过程中，解决问题的关键在于审题，学生在审题过程中要做一定的标记，通过一些独有的符号加强对题目内容的标记，这样可以明显的让学生感受到题目的重点内容。通过这些特有的标记理清题目的思路，准确解决题目中的问题，降低解题难度。例如学生可以用星号、双下划线、波浪线、三角等作为有效的标记符号，及时的对题目进行有效的标记，才能使得学生更加清晰的认识题目，找出有效的解题思路。

（二）注重理解题目概念，找出题目思路

教师在数学教学过程中，要针对一些抽象难懂的概念，通过生动鲜明、通俗易懂的语言，把抽象的数学语言表现出来。教师可以通过多媒体形式、三维影像形式、以及自我转换的方式，引导学生对题目的正确认知，引导学生对题目概念的正确理解，最终提高学生对题目的概括能力。教师在教学过程中，要将一些抽象化的数学语言进行生动化阐述，可以通过画图分析、展示图片的方式，加深对数学概念的理解，这样才能真正的避免学生盲目做题，避免学生忽略审题，加深学生审题习惯的养成。

（三）教师注重关键性指导，帮助学生解题

教师要注重学生在审题过程中的习惯，尤其是在审题过程中抓住关键，有意识的复述题意，让学生利用想象力，将题目内容进行生动化，不断提升学生概括能力和数学语言表达能力。教师在直观教学方面以及思维引导方面，要帮助引导学生提供准确、丰富的理解材料，帮助学生在解题过程中理清题目关系，明确思路，抓住一些有效的辅助工具，通过对比推敲，有效的帮助学生理解题意。教师在解题过程中，要帮助学生养成反复思索、反复练习的习惯，提醒学生要认真读题、仔细审题，才能提高学生的审题能力。

三、结束语

综上所述，小学高年级学生数学审题能力更需要老师和家长给予高度重视，数学审题能力不足，将会影响到解题思路的正确性，因此审题能力的培养是一项长期艰巨的任务，需要教师和学生在后续学习中，养成学生认真读题审题的习惯，才能提高学生数学学习能力。

参考文献：

[1]肖利芳.高年级学生审题错误的原因及对策[J].考试周刊，2016（30）：50-51.

[2]高贵兰.在数学教学中应注重小学生审题习惯的培养[J].新课程（下），2011（4）.

[3]赵燕.论小学阶段如何提高学生的数学审题能力[J].才智，2014（06）：166-167.

作者简介：赵羊信（1967-），男，汉族，陇南市武都区蒲池九年制学校教师，主要从事小学数学教学研究。