探究式教学在初中生物教学中的应用

梁丁红

【内容摘要】在初中生物教学中，探究式教学的优越性要明显高于传统教学模式。教师使用探究式教学能够有效激发学生对生物知识的兴趣，深化学生对知识的理解和吸收内化，从而提高初中生物教学质量和效率。因此，探究式教学在初中生物教学中得到广泛应用。

【关键词】探究式教学  初中生物  应用

前言

探究式教学作为一种新型的教学方法，不仅能够提高学生对初中生物基础知识的掌握能力，还能够提高学生探究能力、自主学习能力以及实际操作能力等，有利于学生综合能力的提升。因此，笔者认为应在初中生物教学中积极应用探究式教学，全面优化其教学流程和教学成果。

一、营造探究式教学环境

外在环境对学生的学习有着极大的影响。初中生物教师为保证探究式教学质量，应在教学中营造良好的探究式教学环境，确保每一位学生都能够积极参与到教学活动中。教师在教学中应积极了解学生，从学生的需求出发，营造与学生需求相符的教学环境，并在教学中充分体现出学生的主体性，促使学生自主进入生物的探究式教学中。例如：《人体的呼吸》一章教学中，教师可以将教学目标细化，并根据不同层次学生的能力提出不同的要求，利用语言、教学情境等方式对学生进行引导，使其自主进行探究学习。

二、运用小组合作开展探究式教学

小组合作是初中生物教师运用探究式教学的重要方法之一。教师可以按照学生的生物学习能力、兴趣等因素对其进行分组，有利于保证分组的有效性和灵活性。例如：教师按照学生学习生物和实践能力划分层次，而后将各个层次的学生打乱重组，利用优秀的学生带动成绩较差的学生、利用热爱生物的学生增加不喜欢学习生物教学学生的兴趣，促使全班进入生物学习状态，全面开展探究式教学。此外，教师还可以根据每一课的教学目标对学生进行分组，保证至少有一组学生能够达到教学目标的要求①。

三、开展多样化的探究式课外教学

初中生物教学中应用探究式教学模式，需要多样化的课外探究活动为基础，有利于提高学生的操作能力和实际探究能力。教师在设计生物探究式教学活动时，需要注意学生的心理发展需求，以此确定教学活动。教师设计的探究式教学活动需要保证其实用性和趣味性。课外探究活动能够提高学生兴趣、拓展获取知识的途径，有利于教师培养学生创造性思维、抽象思维和实践能力②。以《种子的萌发》教学为例，教师可以组织学生对此展开讨论，增加学生对种子萌发条件的了解。当完成讨论之后，教师为学生播放“种子萌发”的相关视频，引导学生观察温度、湿度、空气、水等条件对种子萌发的影响，促使学生掌握种子萌发的相关知识，并提高学生学习生物知识的积极性。此外，教师也可以结合本课的教学内容设计实践活动，要求学生分别在不同的条件下种植种子，观察种子的发芽情况，学生可以在掌握种子萌发条件的同时，提高实践操作能力。

四、健全探究式教学评价体系

评价是教学体系中的一部分，对于学生的学习积极性有着重要影响，并且影响教学效率。因此，初中生物教师可以在应用探究式教学模式的过程中，健全其评价体系。首先，教师要在评价时考虑到学生在探究式教学活动中的表现，对于表现较好的学生给予较高的评价，即便学生的探究结果不理想，教师也要通过评价给予学生鼓励，保持学生对生物探究式教学的兴趣，确保学生能够积极参与探究式教学活动。其次，教师要评价学生的探究结果。在评价结果时，教师就需要从教学目标出发，肯定完成学习任务的学生，对于探究结果不理想的学生，教师需要明確指出其错误指出，而后鼓励学生，提高学生探究的信心，使其满怀信心的参加下一次探究式教学活动③。此外，教师还应对学生的学习态度进行评价。有的学生在探究式教学活动中表现不理想、得到的探究结果也不理想，但有一个非常好的学习态度，努力学习，配合教师的教学活动。对于这类学生教师需要适当的表扬，并在探究式教学活动中引导学生，使其感受成功带来的喜悦，进而保持良好的学习心态。

总结

探究式教学能够弥补传统教学模式的不足，改善初中生物教学效率和质量，并激发学生学习兴趣，有利于提高学生生物综合水平。因此，在初中生物的实际教学中，教师应积极通过多样化的途径落实探究式教学，实现探究式教学的有效开展，从而提升初中生物教学水平。

【注释】

① 窦全丽、张仁波、张正玲. 初中生物探究式教学的现状与对策——以贵州省M 市为例[J]. 西部素质教育，2016，2（07）：6-7+17.

② 蒋朝明、胡月、曾燏、胡明. 探究式教学在初中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育，2016，2（20）：87-88.

③ 李又玲. 基于未来课堂的初中生物探究式教学模式设计[J]. 成都师范学院学报，2016，32（01）：32-39.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）