提升小组合作学习在小学语文教学中的实效性探讨

郭凤霞

（太原市尖草坪区西流小学，山西 太原）

一、小学语文教学中小组合作教学的现状

新课改要求在语文教学中以学生为主，教师为辅，注重培养学生独立思考、合作学习、创造能力。于是小组合作学习模式逐渐应用于实际教学中，但小组合作方式的运用仍然存在一些问题，主要有以下三个方面：

1.学生积极性主动性的缺乏

小学阶段，学生的身体与心理都处于发育阶段，控制力和社交能力都较为薄弱，在实行小组合作模式的教学过程中，学生大多会出现不愿意主动与同伴交流的情况，这导致在组内无法形成合作，不进行交流的组员都各执己见，最终会导致小组的争吵，加上因为缺乏交流，组内分工不明确，学生没有合作以及分享知识的意识，使得个人的能力无法得到发挥，从而无法使小组合作模式的价值达到最大限度的发挥。这些因素的影响都会降低小组合作模式的效率。

2.组内学生能力差别大

每个学生的学习能力、社交能力等都存在差异。在实际教学中教师应该因材施教，将能力水平相同的学生分为一组，使小组组内达到一种平衡。而实际中，许多教师都忽略了这一点，这导致了小组内水平差别大，严重失衡，学习能力强的学生远远超过学习能力差的学生，这导致他们在组内只能充当观众的角色，也会降低他们学习的兴趣，不愿主动去参与组内活动和任务，由此丧失了参与的积极性。

3.教师教学流于形式

最主要的问题是大多数教师在实际教学中流于形式，比如在分配任务给小组后，组内学生大多都在闲聊或者不进行交流学习，开展小组活动的意义大大降低，课堂的学习效率反而不如之前高。

二、如何提升小组合作学习在语文教学中的实效性

1.明确教学观念与合作价值

传统的教学模式与观念已经不适用于现今社会的发展，随着新课程改革标准的推出，对小学语文教学提出了更高的要求，尤其是在小组合作模式的推广上极为重要。要求进一步明确小组合作学习的价值与意义，以学生为主体，以培养学生合作学习能力、创造能力、交流能力、思考能力等为目标，教师要善于转换角色，以引导者、辅助者的身份帮助学生进行合作探究学习，提升课堂教学效率。

2.巧用导学任务单，提高合作效率

为避免小组合作的盲目性，可以在合作前出示导学任务单，任务单中根据学生编号指明具体的分工安排，让每个学生都有事可做；建议合作用时，合理利用好时间，以免小组内扯皮拖沓；指明合作任务，这样小组合作时就有明确、清晰的合作方向，同时出示合作的步骤，在合作前给学生一定的自主思考时间，更利于合作的进行和学生自主能力的提升。例如在教学人教版第六册《可贵的沉默》时，在合作前出示导学任务单：

合作质疑多动脑

分工：3号为组长 4号为记录员 发言员自定

建议用时：6分钟

合作任务：在合作汇报单上写下你们组最关心的有价值的一个问题

合作过程：

（1）先各自用2分钟默读11-17自然段，在自己感兴趣或难理解的句子旁画“？”提出疑问。

（2）从1号开始依次提出自己的问题。

（3）共同讨论，写下你们组共同关心的一个问题。

在导学任务单的导引下，学生合作秩序井然，合作效率大大提升。

3.实行竞争奖惩机制，激发学生主动性与积极性

制定合理的竞争激励机制也是小组合作模式中较为重要的一环。适当地激励学生能够增强学生的积极性与学习的主动性、更多的自信会让学生的思维更加活跃和开阔。对于要惩罚的学生，会及时纠正错误，避免再次发生，同时要给予学生鼓励与信任。小组合作模式中，组内组间都存在着竞争，组内可以进行比拼，选出最优秀的想法代表小组与其他小组竞争，各组之间再次进行评比。如在《可贵的沉默》一文的教学中，哪个组最先完成就将合作汇报单贴在黑板上，根据完成任务的时间以及问题的价值对小组进行打分评价，评出“金牌小组”，同时小组内评出“最具贡献星”，增强小组凝聚力。

4.增强师生合作学习，积极引导小组合作

在教学中虽然要以学生为主体，但教师的引导也是必不可少的，想要提升小组合作的有效性，教师的引导就显得尤为重要。比如在第九册语文《鲸》一课中，课文的第一个知识点是“鲸有多大”，旨在让学生了解说明文的说明方式，将有关段落进行分割，要求小组的每个成员用不同的说明方式说出鲸的大小，比如用数字、对比方式等，再说出这种方式有什么好处。第二个知识点是关于鲸的生活习性，依次由学困生、中等生、优等生回答鲸的食物以及如何进食、鲸如何睡觉、鲸用什么呼吸，这说明了什么。回答结束后，要求小组根据每个人的回答进行总结，概括说出鲸的生活习性。这种方式既能提高小组学习的有效性，还能在教师的引导下保证课堂的学习效率。

在现今社会中，对合作能力的要求越来越重视。因此，教师就担负起了提升学生合作能力，培养合作意识，从而掌握合作学习的有效方法的重担。小组合作学习遵循“组内异质，组间同质”的原则，将两个或者两个以上的学生分成小组，学生通过在小组的学习交流和交互作用下，对知识的认知、能力、情感产生积极影响。因此，小组合作是一种有效的教学方式，在这种方式下不仅能增加学生之间的交流与互动，还能促进教师与学生的互动。优质课堂最重要的要求就是教师与学生之间的互动交流，而小组合作模式恰恰能够产生积极影响。合作，不仅仅能够提升学生的能力，小组中会形成一种无形的竞争环境，组内的竞争与组间的竞争，无形之中会提高学生的学习积极性，增强课堂活跃度。而这种竞争机制也会促进学生自我提升和善于学习他人长处。