走入无尘教学新时代——电子白板助力初中数学课堂教学变革

□海南省海口市第四中学 李畅军

交互式电子白板乃是新型的教学辅助资源，其实现了音频与视频播放、图片展示以及存储记忆等多项功能。［1］同以往的教学辅助资源不同的是，交互式电子白板的教学辅助功能更为强大，因而能够确保教师有效的开展课堂教学活动。

一、电子白板在教学中的优势

1.有利于实现课堂互动。

良好的课堂互动效果是教学质量得以保证的关键所在，数学教师通过交互式电子白板的使用，从而搭建起了同学生进行高效课堂互动的平台，使学生有效地参与到数学教学活动之中，依托交互式电子白板的播放功能，使教师能够将学生随堂提出的疑问及时地标注于课件之中，从而为日后的同一教学内容教学提供明确的教学指引，即教师能够掌握学生在数学知识学习过程中的存疑之处，进而针对性地加以细致讲解，如此一来，实现了数学教师同学生之间的交流互动。

2.有利于变单一教学为现代课堂的多样展示。

以往的数学课堂教学之中，数学教师必须占用一定的教学时间用于在黑板上誊写数学公式、进行习题演算讲解等，这样一来直接压缩了课堂的知识讲解时间。通过对交互式电子白板的应用，将教师从黑板誊写过程中解放出来，从而能够更好地投入于为学生进行细致的数学知识讲解之中。原因即在于交互式电子白板的教学资源整合功能发挥了效用。依托电子白板的辅助效用，数学教师不但提升了课堂教学效率，同时还可以借助电子白板的记忆存储功能，突破时空与地域的限制，变单一教学为现代课堂的多样展示，使数学知识难点与重点内容更易于被学生所接受与习得，［2］因而可以说，数学教师应用电子白板进行授课，无形之中实现对课堂教学广度与深度的有效拓展，实现了教学内容的扩容，使学生习得了更多的数学知识。

3.能够化繁为简，化静为动。

初中数学教学中，很多知识都十分繁杂，学生学习起来会感觉难度较大。而利用电子白板，则恰恰可以使数学知识由繁化简，同时使静态的数学知识转化为动态的知识，使学生快速了解并抓住知识点，快速吸收。例如，初中数学华师大版教材中的《单项式与多项式相乘》的教学是为了让学生掌握单项式与多项式相乘的法则，难点是正确、迅速地进行单项式与多项式相乘的计算，进一步学习多项式乘法，以及乘法公式等后续知识的基础。这样会使学生感觉到知识点繁杂无趣，因此教师可以利用电子白板将其简单呈现出来。具体步骤是设计一道可运用乘法分配律进行简便运算的题目，让学生复习乘法分配律，并为引入单项式与多项式的乘法法则打下良好的基础；通过面积分割法，利用电子白板形象直观地引入单项式与多项式的乘法法则，并引导学生用文字语言概括出其结论；通过举例，教师分析、讲解并示范板书全过程，让学生规范解题过程。这一过程可谓是化繁为简，使初中数学教学效率得以提升。

二、电子白板在初中数学的应用策略

1.利用电子白板创设情境。

初中数学教学中，教师应该充分利用电子白板来创设情境，激发学生的学习兴趣，使教学得以顺利开展。例如，教学华师版初中数学七年级下第10章第1节《生活中的轴对称》时，教师利用电子白板为学生创设了一个“对称美图”的图片情境，配合着悠扬的音乐，学生欣赏了天坛、故宫、苏州园林等中国古建筑，以及剪纸、京剧脸谱等中国民间艺术与传统艺术，这些都是十分讲究对称的，具有一定的美感。这样，通过电子白板创设了如此优美的情境，学生享受到了美的熏陶，教师旋即引出了《生活中的轴对称》这一节内容，学生的学习兴致十分高涨。这样的情境是传统课堂所难以呈现的，因此需要教师对电子白板的功能加以挖掘和利用。

2.利用电子白板突破重难点，让课堂精彩呈现。

初中数学涉及到的重点和难点越来越多，学生会逐渐产生厌倦心理。为此，教师应该利用电子白板的直观性等特点，突破教学的重点与难点，使学生对学习更有信心。［3］例如，教学华师大版初中数学七年级下《角的认识》一节时，利用屏幕拖动的功能，吸引学生的注意力。然后叫学生利用白板画出各类角，学生对于角的分类有了更直观的认知，重点和难点也得到了突破。又如为了突显本节课的某一重要内容利用聚光灯效果，突出某一块局部内容，让课堂更加精彩。

3.利用电子白板进行演练。

电子白板有助于调节学生的大脑，使他们减少疲劳感，用无意注意来快速地消化、吸收所学知识。比如，教师可以根据学生的特点和要求，通过白板的拖动等功能，激发他们的学习精神，保持其良好的学习状态，做到讲练结合，教学效果会十分显著。例如，教学华师大版初中数学七年级上第4章《生活中的立体图形》一课，用电子白板呈现了一些练习题，立体图形的分类，并要求学生上来进行归类。学生的积极性十分高涨，都争着进行演示。这样一来，即便是枯燥的练习，也会激起学生的学习兴趣，起到良好的作用。

4.利用电子白板再现教学过程。

数学课程教学过程中，很多板书都是应该得以完整保存的，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，因为电子白板具有记录和再现的特点，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，［4］因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。例如，在教学华师大版初中数学九年级下第26章中的《二次函数的图像的性质》一节内容时，教师利用电子白板导入几何画板，在几何画板中输入不同的值，让学生观察图像抛物线的变化，使学生了解二次函的系数对其图像抛物线的影响。在大量演示结果之后，教师又利用电子白板可以再现教学过程的特点为学生展示了一遍，使学生加深了印象，得出了系数的值对二次函数的图像的影响。