浅谈“微课”在小学低年段英语课前预习中的探索与实践

□广东省深圳市水库小学 刘 乐

近年来，教育教学改革一直是教育研究的热点话题,TED与可汗学院等国外学习资源逐渐被人们所关注，MOOC即大规模开放网络课程以及微视频作为供学生自主学习的新型教学资源，引发了越来越多的教育工作者探索如何高效地将微视频运用于课堂教学中。微课己经成为当下教育研究中的热点。微课，以其“短、小、精、活”的优势,打破了小学生接受能力与学习时间的局限，这一新型教学资源应用在学科教学中，成为当前教育行业的一大趋势。课前预习是小学英语高效课堂的一个重要组成部分，是课堂教学的准备。做好课堂预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。如何指导学生进行有效的预习是我们的一项重要任务，也是培养学生自主学习能力的关键所在。笔者将结合自身教学经验，浅谈微课在水库小学低年段小学英语课前预习中的应用。

一、观看学习微课，进行课前预习

笔者使用CamtasiaStudio录屏软件制作微课视频，让学生在微信学习交流群或者QQ群下载并在家进行观看学习。教师要将枯燥难懂的新课重难点知识以生动的形式呈现于微课中，这种课前预习方式能激发学生学习兴趣与积极性。微课借助现代技术将声音、文字、图像、视频进行有机融合。生动形象的视频，优美动听的声音，带给小学生丰富的视觉体验。学生在家通过电脑或手机下载观看，微课教学中，老师应设计恰当的提问，增强与学生互动性，学生便会感觉如同聆听老师的课堂那样亲切。学生在有疑惑的地方可以进行暂停，反复观看学习，直至理解。

例如，笔者在教授牛津英语二年级下册Unit7The fourseasons这一课时，在微课中设置了冰雪王后Elsa用魔法将王国变成冰天雪地的情境，人们度过了漫长的冬天，Elsa和她的朋友分别介绍自己喜爱的季节和喜爱的活动。微课中还设置了悬念，四季还会回来吗?让孩子思考，并为下节课进行铺垫。教师通过呈现学生们喜爱的电影冰雪奇缘中的人物，创设有趣的情境，将重点知识点融入到其中，学生饶有兴趣的观看，在不知不觉中学习了知识。微课改变了传统的预习模式，新授内容的引导呈现环节可以通过微课和完成任务单解决，学生做到了有准备进入课堂。

在教授牛津英语三年级上册Unit7Intheclassroom这一课时，为了让学生提前预习Unit7的新知识，笔者在微课中通过创设一个学生喜爱的卡通人物大白来学校参观的情境，将本课重点知识融入该情境中，同时进行德育渗透，然后自然拼读法向学生呈现了本单元的新授单词和句型。学生不仅拓展了一些课外知识，还能在语境中感受新单词和句型的运用。

二、课前习单引导，提升自主学习能力

小学生的自觉性差且注意力不稳定，而微课的教学持续时间短、教学内容少和具有针对性的特点，更适合于小学生的认知特点。小学生自主学习能力不足，学生也没有使用微课学习的习惯，因此教师要发挥好引导作用，制定相应的课前预习任务单。在观看微课的同时，能够在视频的引导下逐步完成课前习单。要想真正达到预期的学习效果，教师必须精心设计课前习单，让学生在教师的指导下，在明确精简的任务驱动下学习，提升学习效果。为了检测学生的学习效果，第二天的课堂学习必须就预习内容效果及时反馈，交流，解决一些自学中的困惑，及时查漏补缺，及时评价学生的自学情况，这样才能促使学生认真自学，提高微课在英语预习方面的实效性。例如，笔者会通过邀请小老师展示、小组交流合作展示、预习之星评比等形式进行课前预习的反馈与总结。在课堂上，学生展示自己预习成果时，他们特别有成就感，学生们乐于交流展示自己的学习成果，学习积极性与自主性也提高了不少,这样就会继续认真预习，由此形成一种良性循环。

三、微课和课前习单结合运用，进行效果分析

笔者在学校选择自己所教的其中两个班作为实验班和对照班，在实验班让学生学习微课及完成老师制定的课前习单，对照班运用传统预习方法，通过一段时间的实验，对学生的课前预习情况进行跟踪比较。通过实验前后的各类数据进行对比，得出研究结果。在运用微课和学习任务单进行课前预习的实验过程中，笔者发现存在以下几个问题：1.有些家长回家较晚或者家里无网络，导致学生不能按时观看微课视频并完成学习任务单，从而研究效果受一定影响；2.部分学生对观看微课视频有兴趣，但对于课前任务单则显得较为被动；3.学生通过观看微课完成学习任务单，如若不及时有效的对学生预习作业进行评价与反馈，学生的预习效果和积极性会逐渐降低；4.低年级学生自觉性较差，良好的课前预习习惯还需要老师和家长的不断的引导和加强。5.课堂学习与微课预习紧密结合，教师应该及时反馈，注重实效性。因此，教师应及时沟通、引导，调整教学策略。如采用小老师、预习之星、小组PK等评价方式来增强积极性。

经过一个学期的实验研究发现：1.通过问卷调查发现，相比简单的跟读认读的预习方式，学生更倾向于使用微课和任务单这一预习方式；2.实验班学生的学习积极性和自主学习能力较对照班稍高；3.课堂变化：不爱发言或学困生，自信心增强，积极参与课堂。

班级 （2017-2018）年度第二学期期中平均分 优秀率平均分95.5 96.2（2017-2018）年度第二学期期末优秀率实验班（二一班）对照班（二九班）78.8%73.1%96.7 94.3 72.5%48.1%

微型化的教学资源丰富了教学内容，满足了学生个性化、自主化的学习需求。通过运用微课和课前习单进行课前预习，利于优化课堂教学效率和培养学生自主学习习惯，也有助于减轻教师提优培差工作量。微课固然能在一定程度上吸引学生、保持学生的注意力，但最关键的一定是要不断提升微课的内容质量。教师应该设计的微课需要有创意和情境性，讲解精彩并突出重难点，语言生动，能带动学生进行思考。此外，教师需要精心设计学习任务单，引导学生实现高效自主学习。作为教师，应加强信息化技术与英语学科的整合能力，善于合理利用微课教学和融入自己的教育智慧，逐步提升学生自主学习能力和优化课堂教学效率。