初中语文课堂中感性教学方法的实施策略探析

高永红

摘 要：感性语文课堂教学注重学生在学习过程中的感觉亲历性，该教学法进一步弘扬了我国传统文化，实现了学生理性与感性的结合，进一步在提高学习效率的基础上提升人格魅力。从学生层面来说，它用感性抓住学生的心，充分发挥出语文的感性魅力，激发学生联想想象，构建心理图像。从教师层面来说，它提高教师教学能力，从而形成个性化教学模式，构建高效初中语文课堂。

关键词：初中语文;感性教学方法;有效策略

感性语文课堂教学注重的是学生在学习过程中的感觉亲历性，让学生们在真实的情境中锻炼自身言语实践能力，掌握表达技巧，感受自身的真实想法，表真情，说真话，将学生培养成一个善于表达、勇于表达、乐于表达的人。感性教学方法依赖的是感受体验，锻炼学生敏锐的直觉，帮助学生积累丰富的表象，培养学生丰富的情感、健康的情绪，从而提高学生的联想能力与想象力，促进学生的综合性发展。

一、初中语文课堂运用感性教学方法的意义

（一）感性教学方法继承与发扬了我国语文教学的人文传统

语文饱含着人类对万物的丰富情感，对世界的感知，学生能够透过语文与文字融入精神世界。感性教学法就是用人性的方法传达对教育教学的认识。在语文教学中，表现为让课堂教学充满爱与阳光，让学生深切感受到阳光的沐浴，在此氛围及环境中感受到知识的力量并快乐的学习知识。或者说，感性教学法是解决课堂教学效率不高、学生学习积极性不高的有效方法之一，作为语文教师应合理运用之，这也是弘扬我国传统文化的有效途径。

（二）感性教学法是实现学生在学习中感性与理性的结合的有效方法

初中语文学科中所包含的内容和知识“浩瀚如海”，不仅教会了学生与字、词、句、篇、章相关的各种知识，而且还让学生获取了听、说、读、写、视等方面的各种能力。初中语文教材当中有着诸多表现人生哲理、人类智慧、民族文化的佳作，学生只有通过感性才能够更加深刻的感受文章丰富、细腻的情感内涵，加深学生对情感的体验、生活的阅历，从而提高学生的语文综合素养。感性教学方法实现学生感性知识与理性知识的完美融合，促进学生理性能力与感性能力的进一步提升。

（三）感性教学方法提升了学生的人格

初中阶段，新版语文教材中收录的文章多数是很值得推敲、文质兼美的文章，是作者乃至人类智慧的结晶。学生通过学习、感受、理解，让自身的情感变得丰富、细腻起来，受到美的熏陶，树立学生正确的价值观与积极乐观向上的人生理想。感性教学方法为学生提供了丰富的感性材料，强化学生的情感体验，让学生通过口味语言感受文章的艺术魅力与思想，通过联想与想象以及丰富语言所描绘的人生图景，更加深刻的领会时代精神，不仅能够净化学生的心灵，而且还能够让学生抒发内心的志向。

二、初中语文课堂感性教学方法运用策略

（一）用感性抓学生的心

每个人都有着丰富的感情，人类是感性的。在学生的日常生活中就有诸多令人愤慨的场景，也有不少感人的事迹，这些事情能够给学生的听觉与视觉带来很大的冲击力。在教学过程中学生经常会在学习的过程中出现溜号、开小差、讲悄悄话等行为，不能够集中精神去听讲，更无法全身心的投入到学习当中，如果教师采取过于严厉的管教方式，会让学生产生逆反与抵触心理，打击学生的学习积极性;如果采取放任不管的态度，那么会让学生更加的此无忌惮，荒废了学业。教师应站在学生的角度去看待与思考问题，充分的尊重学生、理解学生，突出学生的主体地位，利用感性抓住学生的心，让学生积极、主动地投入到学习当中。例如，在学习《猫》这一章节时，笔者就是用感性抓住学生的心，将学生的日常生活与语文知识有机的结合在一起，笔者首先让学生讲述了自己在日常生活中所见过的猫的种类、特点等，学生们都兴高采烈的讲述自己所见过的猫，其他人听得津津有味，课堂上一片欢声笑语，不仅活跃了课堂的学习氛围，为学生创建了一个轻松、自由的学习环境，而且还增进了学生与学生之间、教师与学生之间的感情，拉近了彼此的距离。然后笔者引导学生具体探究文中的主人公，通过对三只猫的对比，突出衬托第三只猫的悲惨命运。让学生更加透彻的理解文章的中心思想。这篇文章的文字虽然浅显，但是蕴含却非常丰富，学生对于主题的意见也有所不同，笔者积极正确的引导学生自主地探究，从多个角度归纳文章的主题，形成自身独特的思维方式，从而培养学生的赏析能力与思辨能力。

（二）让学生充分感受到语文课堂的感性美

语文教学中，教师要擅长运用感性教学方法，让学生充分感受到语文课堂的感性美，这样不仅能够激发学生对语文的学习热情，提高課堂教学的效率，而且还能够培养学生的思维表达能力、思考能力以及语言表达能力等，强化学生对语文知识的理解。例如，在学习《伟大的悲剧》这一章节时，笔者首先让学生自主地朗读文章，选择自己最为喜欢的方式对古诗作者与内容有一个初步的了解，将不能够完全理解的词、字做好标注，积累文学常识，品味文中意味深长、有着强烈抒情色彩的语句;同时，笔者带领学生一起朗读文章，让学生掌握正确的朗读节奏，更加深刻的体会作者的真实情感，更加深层次的理解古诗所表达的内涵，培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力;在朗读结束之后，笔者为学生设计了几个问题，让学生自主地思考，通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。让学生深刻地感悟作品内涵，领会词作情感，体会探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，培养学生探索自然奥秘的兴趣，提高学生勇于牺牲、团结协作的能力。

（三）激发学生联想想象，构建心理图像

感染阶段是学生情感体验的一种延续，是文本情感不断内化的过程，也是学生内部感悟充分激活的手段。让教材文本与学生的内心世界交融、交流，让学生融入文所创设的画面当中，帮助学生构建内在的心理图像，激发情感上的共鸣。例如，在学习《背影》这一章节时，笔者就是以《儿子眼中的父亲》为导入课件，让学生体会不同年龄对父亲的不同看法，然后让学生联想自己父亲的背影，联想自己平时与父母交往的情境，体会自己是不是一个好子女。最后带领学生一起阅读文章，体会作者是如何领悟父爱、理解父亲的。让学生通过这一支爱之曲了解那种淡淡哀愁里浓浓的父母情。这种情感上的反思不仅让学生与文本之间产生了共鸣，而且还加深了学生对文本的理解，让学生要善于去理解别人、接受别人的关爱，更要善于用实际行动去关爱别人，从而成为一个爱自己更爱别人的人。

（四）提高教师感性教学方法运用能力

初中语文课堂是人文性与工具性的有机结合，具有较强的感性成分。现阶段，绝大部分的初中语文教学对于语文课堂特色与特征的认知不足，觉得語文课程与其他学科的本质都是一样的，以至于对语文课堂感知的认知存在一定的偏差，在日常教学过程中只注重对学生理论知识的灌输，而忽视了学生在情感方面的体验，影响了学生对语文知识的理解，不仅降低了语文课堂教学的质量与效果，而且还降低了学生对语文的学习热情，导致学生产生了厌学心理。因此，应提高教师感性教学方法运用能力，利用教师个人素质内涵、语言表达技巧以及幽默的授课模式等吸引学生的注意力，让学生将教师作为自己学习的好榜样。例如，在学习《荷叶·母亲》这一章节时，笔者就在备课阶段为学生筛选了善于荷花的故事，为学生做好铺垫，将莲花与学生联系在一起，为文本的以花喻人埋下伏笔。同时，笔者还为学生设计了问题，点明了诗歌的主旨，深化了中心。“心中的雨点”指的是什么？“最后一段表达了诗人怎样的思想感悟？”等。让学生能够深刻的体会到母亲保护孩子那种情感，深刻的体会到母爱是人类情感中最伟大、最无私的爱。

（五）采取个性化教学模式，构建高效课堂

初中阶段的学生学业较为繁重，在学校、家长、教师等多方面压力下，他们对学生已经产生了倦怠心理，再加之传统较为单一、落后的教学方式，更加让学生对学习产生了抵触心理。因此，初中语文教学应采取个性化的教学模式，为学生构建高效课堂，吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性与主动性。利用感性教学方式是一种崇尚个性的教学方法，它符合新课程改革以学生为主体的教学需求，要求充分的调动与发挥学生的个体能动性，尊重个体，发展个性，为学生营造一种宽松自由、尊重个性的课堂学习氛围，让学生完全处在自律下学习，受到知识的教育与感受，打破传统教学方式为学生带来的强制性与严肃性，从而提高学生的自律性。例如，在学习《太空一日》这一章节时，笔者就在备课阶段为学生筛选了诸多太空的图片与视频，在课堂开始时为学生展示，为新课的导入做好铺垫，笔者将能够让学生深刻的领悟杨利伟科学、严谨的态度，学习闻一多先生刻苦、严谨的治学精神以及表里如一、敢说敢做的高尚人格作为了教学的重点。同时，笔者还为学生设计了问题，点明了诗歌的主旨，深化了中心。“近地时，飞船是靠什么摆正的？”“描写飞船落地时，哪三人短语准确写出了落地顺序？”“那一刻四周寂静无声，舷窗黑乎乎的，看不到外面的任何景象。”这句话用了哪一种描写手法？有什么作用？“你们认为杨利伟是一个怎样的人？”让学生通过神舟五号成功的发射与返回，能够深刻的体会航天员杨利伟勇敢、沉着、冷静、有毅力的精神，了解我国航天技术的飞跃发展。并且向杨利伟的行为致敬，他用自己的脚步与行动带领我国航天载人技术攀向了更高的山峰。勉励学生、鼓励学生，培养学生不怕失败的精神。

理性与感性是相辅相成、形影不离的，不可能单独存在。存在的。在初中语文课堂教学过程中，教师应充分的利用感性教学方法，丰富学生的情感经验，加深学生的情感体验，启发学生的感悟，为学生营造了一个真实可感的形象世界，让学生与文本之间产生心灵上的共鸣，提高初中语文课堂教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[2]王娟.提高初中语文课堂教学效果方法初探[J].赤子（上中旬）.2014（13）.

[3]杨平.初中语文有效课堂教学方法在培养学生解决问题能力中的作用[J].教书育人.2017（34）.