小学语文开放性阅读教学刍议

蒋海燕

(江苏省沭阳县第二实验小学 江苏 沭阳 223600)

实施小学语文教学，必须以学生为主体，全面加强课堂教学的开放性，实行开放型教学，通过改革传统教学中束缚学生思维的因素，激励学生积极主动探索语文规律，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。那么，在小学语文教学中，如何实施开放性阅读教学呢?

一、阅读教学目标的开发性

教学活动不是盲目的行为，这一行为必须有着一定的教学目标，才不至于使教学活动没有方向感，没有既定的教学进度。在进行开放性阅读教学中，首要的任务就是要密切联系新教材，对传统的一些狭隘的教学目标给予革新，促使小学生阅读教学的价值取向向多元方面进行拓宽，同时增强小学生的语文应用意识。其次，就是积极地依据教学目标以及精彩内容，制定出适合小学生的教学目标。

例如在教学苏教版五年级《莫高窟》时，可以将教学目标锁定为感悟“敦煌艺术宝库”在历史上的地位，增强民族感，同时让学生积极地领悟语言。在课前组织学生对莫高窟的一些资料给予收集，有效地增加学生的阅读量，让学生充分明白西方学者对莫高窟的称赞，明白莫高窟的壁画就是“墙壁上的图书馆”，更是一部极其生动的社会生活的百科全书，是对历史的最形象的记录。再如，在教学苏教版五年级《黄山奇松》的时候，让学生在体悟和感受黄山奇松之美的同时，能够达到对文章的熟读和背诵，充分感受黄山松的屹立之姿、斜出之态、弯曲之形、俯仰卧之状。当然，在设计教学目标的时候，还可以依据学生的实际，对学生的创新意识进行培养和激发。

二、阅读教学课堂的开放性

新教材内容的选用上，给予教师更多的选择余地，教师可选择一些与现实生活紧密结合、富有时代气息的内容，供学生学习，激发学生研究问题的兴趣，激发学生求知欲和创新欲。

例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢?这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉给学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”再如教学小语第二册《达尔文和小松鼠》一文时可在课前让学生说说自己喜欢什么动物。从课本中、电视中、网上查找有关松鼠的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解松鼠的有关知识，体会松鼠是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考：达尔文为什么从来不捉弄小动物?这些提问，可以使同学们明白了处世之道：对待朋友，要互相关心、互相爱护、互相尊重，要从了解朋友的立场去对朋友，不能存着捉弄、玩弄的心理对待朋友。这样的教学，实现了课堂向课外(社会)开放。培养学生的研究兴趣，发展学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变以往语文教学的自我封闭，与社会隔绝的状况。

三、阅读教学资源的开放性

小学生阅读能力的培养仅靠课内阅读是远远不够的。新课程标准指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。并且规定小学生课外阅读量不少于140万字。笔者认为，要在保质的前提下达到140万字的阅读量，必须减少课外阅读的盲目性，加强课内指导与课外阅读的联系。在课内，应上好课外阅读指导课。阅读指导课的主要形式应包括以下几种：①阅读方法指导课；②推荐读物课；③自由阅读课；④阅读汇报课；⑤阅读欣赏课。通过以上课型，指导学生如何去选择课外读物及阅读的形式，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览，及时接受学生课外阅读反馈信息，引导学生有选择性地对课外阅读材料进行诵读，以利于积累、体验，培养语感。

语文学科是一门综合性很强的学科，语文的教学内容往往涉及众多学科，各个方面的知识。当前，我国的语文教学，除了正式的课本之外，还有相配套的课外阅读书本，正确引导学生阅读与课本相配套的读物，对养成学生课外阅读习惯至关重要。教师要引导学生积极投入课外阅读，要培养学生良好的课外阅读习惯。因此，在语文阅读教学过程中，教师不能让学生一味地只埋头于既有的教材当中，而要积极鼓励学生尽可能扩大阅读面，鼓励学生多看课外书籍，或者通过报纸杂志等媒介来学习知识，让学生在课堂外，仍然能够更好地进行阅读训练，不断丰富阅读途径，拓展阅读视野，这样不仅能够全面提升学生知识的归纳能力以及对阅读材料的分析、归纳总结能力，而且能够有效地丰富学生的精神世界，全面培养学生的审美能力。

四、结语

综上所述，小学语文开放性阅读教学是小学语文阅读教学的重中之重和有效方法。在小学阅读课中使用开放性教学模式能够发挥学生的主观能动性，选择适合自己的阅读以及学习方式，通过学生的自主思考以及情感活动中，增强对文字的体验与理解。想要提高小学语文开放性阅读教学的质量，作为小学语文教师应该开展形式多样的阅读活动，让学生加深对课文的理解和体验，并且为学生营造开放的学习氛围，做好阅读评价，只有使学生在课堂中感受到阅读的乐趣，才可以使学生更加积极主动地参与到阅读中来，以此有效地提高阅读教学质量。