小学语文教学的有效性初探

刘红芹

(江苏省涟水县高沟镇中心小学 江苏 涟水 223400)

随着课改的不断深入，教师的教学观念和教学方式发生了很大的变化，课堂教学逐渐活了起来，教学的有效性得到重视。“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、投入最小的精力，实现特定的教学目标，取得最佳的教学效果。那么，如何提高小学语文教学的有效性?针对这一问题，我对小学语文教学的有效性进行了探索。

一、创设情境，激发学习兴趣

兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。课本中的每篇文章都蕴含了作者丰富的思想情感。学生只有对文章有感情，才会有深入学习文章的兴趣。因此，教学中，可以通过创设教学情境的方式来解决这个问题。

情境教学是小学语文课堂教学中常用的一种策略。在小学语文教学中，教师应巧妙地利用学生的好奇心理，以有趣的内容，灵活多样的教学形式，来激发学生学习兴趣。通过教学情境，不仅能激发学生求知欲和好奇心，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力；而且能引起学生的学习兴趣。我在教学《骄傲的孔雀》时，运用多媒体展示各种动物的照片，讲解这些动物的生活习性。让学生分别说说自己和什么动物性格相似，也可以说说别的同学的性格和什么动物相似。这样，将动物和人的一些性格联系，孩子们兴趣盎然，有效进入此刻的学习，发现孔雀的骄傲特征，产生了情感体会。创设能激发学生学习兴趣的情境是一个复杂的工程，我们要根据不同的学生，不同的学习内容，不同的时机进行灵活的教学设计和实施，从而激发学生的学习兴趣。学以思为贵。我经常创设情境，引导学生自主学习。如教学《找骆驼》一课时，我设置疑问：“孩子们，你们是侦查员，请你们侦查一下，商人找到骆驼了吗?他是怎么找到的?”学生们盎然。读书、圈词、画句子、思考，忙得不亦乐乎。学生只有自己会思、会问、会学，才会与别人合作交流，学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

二、多种渠道，拓展发散思维

在小学教学中，我经常采用提问、讨论等多种教学手段来拓展学生的发散思维。如在教学《灰雀》一课时，问：“通过对课文的学习，你们知道了些什么?还想知道什么?”这时，有的学生说：“读了课文，我知道列宁非常喜欢这三只灰雀，我想知道有只灰雀找不到时，列宁会着急吗?”也有学生说，我知道灰雀惹人喜欢，可是还想知道，有一只灰雀去哪儿了……我的提问拓展了孩子们的思维，他们提了很多问题：灰雀去哪儿了?灰雀找不到时，列宁是怎么做的?灰雀是怎么回来的?此时，我让孩子们一边阅读课文一边思考，然后进行分组讨论，在我的引导下，孩子们对这些问题都发表了自己的见解，在深入学习课文的同时，也拓展了他们的思维。

小学语文教学中，教师要鼓励孩子们大胆思索；而不是去固定答案或者是限制思维。因此，需要我们做到教学平等，体现教学平等交流、对话的本质。在对话过程中，帮助学生处于一种轻松、快乐的状态，鼓励他们说出自己的想法，让学生的思维得到锻炼，个性得到尊重和体现，意识到自己是独立的个体。这样，孩子们在语文学习中就会积极主动。

三、根据实际，把握问题生成

小学语文教师要明确课文教学目标，弄清课文的重点、难点，掌握教材的主旨，根据学生实际知识水平和生活经验，设计有价值的问题引导学生讨论并点拨，使课堂教学焕发生机与活力。教学《比尾巴》一课生字词时，一位学生突然发问：“老师，‘巴’在生字表里标了声调，在课题上，没有标声调，为什么?”此时，我抓住契机及时表扬他：“你观察得很仔细，问题提得好”!接着，告诉学生，“巴”单个字出现时读本音“bā”，与“尾”字交朋友时，要读轻声“ba”，“wěiba”，“巴”不标调。有了这次生成教学，孩子们在以后出现的关于“萝卜、窗户、孩子、漂亮、”等生字变音问题，他们就利用已经掌握的方法自己很快就解决了。总之，上课之前教师要认真钻研教材，考虑学生在某处会有疑问，然后做好预设，把握“生成”资源。这样教学环节才是高效的。

四、妙用激励，发挥主体作用

探究性学习是发挥学生自主性的最高体现。当学生在教学活动中真正地想对某个问题问个为什么并勇于探究问题的答案的时候，他的学习活动就是真正意义上的自主性学习了。学生是课堂学习的主人，是课堂教学的主体。所以，教师要在教学活动中鼓励学生提出问题，激励学生质疑的自信心。只有这样，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，突出学生的主体性，发展学生的个性。

一般来说，提高小学语文教学的有效性就必须在课堂教学中激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。我在设计教学环节时，考虑到自己的设计是否有利于学生的学习，是否真正明确了学生的主体地位，是否考虑到学生的能动性。让学生成为主体，就要真正的解放学生，让课堂活而不乱，活而有序。让学生把上课所学的知识经过头脑加工，然后说出来、写出来或画出来、演出来。不仅这样，还要妙用肯定和奖励、竞争的方法，让学生发现自己学习上的进步，激发学习热情；也可以引导学生选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以集体竞争，让学生在竞争中形成互帮互学的学习氛围，从而增强信心，激发内在的学习主动性。

总之，提高小学语文教学的有效性，需要语文教师在不断的实践中完善和创新，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，让学生展开创新的翅膀，在知识的天空中自由翱翔。