高中语文阅读教学有效性探微

赵宗明

(江苏省沭阳县华冲高级中学 江苏 沭阳 223600)

语文是高中阶段的重点教学学科，阅读教学是语文教学的重点，通过语文阅读教学，能够让学生掌握阅读技巧与方法，并使学生养成良好的阅读习惯。因此，本文主要针对高中语文阅读现状进行分析，并采取科学的教学策略，高质量的开展阅读教学工作。

一、正确处理教材的文本

苏教版高中语文必修教材每个专题是在一个人文母题统领下由两到三个板块构成，每个板块或是一篇课文，或是两到三篇课文。这样安排，更好地体现整体意识，更好地开展各种学习活动。单篇课文的学习仍然是阅读教学的主要任务，单篇教学得不到落实，整个阅读教学就会架空。单篇课文教学是体现整体意识的基础，是板块和专题学习的前提。要扎扎实实地进行单篇文章的教学，根据具体的文本，结合教材标注的呈现方式采用适当的教学形式，保证单篇的学习得到落实。

要能够从教材的特点出发，在单篇教学中体现板块意识和专题意识。在教学设计时，要将单篇文本放在专题和板块之中来考虑教学的目标和重点。如必修四“我有一个梦想”专题中“经世济民”板块，由《季氏将伐颛臾》和《寡人之于国也》两篇文章组成。以往的教学只是考虑单篇文章的文言知识、文章内涵，现在这样的教材编排与呈现，就使得教师引导学生在落实文言基础知识积累之外，理解孔子在对学生的批评教育中体现其“为政以德、治国以礼”的政治主张、孟子和梁惠王的对话中体现孟子“仁政”“民本”的治国思想，感受先贤经世济民的政治胸襟，了解儒家思想的精髓及发展，关注中国古代的政治文明，体会政治文明的源远流长，增强社会责任感和使命感。两篇文章作为政论文，对它们的论辩特色也可以整体考虑，就其异同点进行比较。

二、进行有效的方法指导

在教学过程中，教师应该对学生的阅读方法进行有效指导。具体的做法主要包括两个方面：①站在更高的角度上，对阅读的内容进行全方位的理解与领会。新课程改革中，教学目标的制定是依据情感态度、教学方法以及知识技能等方面进行的。因为受到传统教学与应试教育思想的影响，教师在分析阅读内容时存在一定的局限性，仅仅只是对知识进行了解读，却没有对文章中所包含的感情、能力、手段以及价值观等进行分析。利用这种方式进行教学，不但使得文章变得枯燥无味，同时也使得学生的学方式受到一定的限制。②对知识的生成过程进行进一步的了解与掌握。教师只有进一步掌握知识生成的具体过程，方能对教学目标进行精确定位，从而为学生选取合理的学习方法。

例如教学《祝福》先引导学生说说自己最喜欢哪个人物，由说人物转移到对整个作品的阅读。再如，在对《荷塘月色》这一教学内容进行阅读授课的过程中，就可以利用三种阅读学习方法中的问题式阅读进行授课，首先教师带领学生通读全文，了解文章的大体内容，之后让学生带着“文章用了哪些写作手法?”以及“朱自清为什么说热闹的是他们，我什么也没有?”等问题进行自主阅读，这样的阅读更加具有目的性，学生不会盲目的学习，有效的提高了教学的有效性。

三、开展合作探究学习

小组合作学习为高中教学过程中较为常见的一种教学模式，这一教学方法可以提高学生的团队合作能力和分享能力。在高中语文阅读教学过程中运用小组合作学习有助于学生更好的理解教学的内容，让学生敢于说出自己的想法，同时，营造了一种和谐、愉快的教学氛围，促进了学生的更好学习，在一定的程度上提高了教学的有效性。

例如，教师在对《拿来主义》进行阅读教学的过程中，就可以将学生分为若干个小组，开展合作学习。这一文章主要是这对历史和现实存在的问题而创作的，具有一定的教育意义。因此，教师就可以在常规讲解的基础上让学生分组讨论这样的问题“通过文章的阅读和总结，我们应该以怎样的态度面对国外的科学和文化呢?”然后由每个小组的代表分别发言，这样的教学方法既检验了学生对文章的理解，同时，也让学生更好的沟通和融入课堂。再如，在讲授《荷塘月色》一文时，讲到“这几天心里颇不宁静”一句时，我说究竟是什么原因导致他颇不宁静呢?请大家自己去查资料、找原因。为进一步培养学生的探究意识和研究能力，在这次课堂讨论之后，我要求学生们把自己的观点和列举的材料写成一篇科研小论文，让学生阅读理解达到更高层次。

四、强化学生的课外阅读

在高中语文阅读教学中，教师不仅要让学生把握好课内阅读，还要对课外阅读进行重点强调，让学生能够结合课本中课文的具体内容来进行适当的课外拓展，通过一些与之关联的课外文章阅读来对阅读教学进行有效的辅助和促进，以便让阅读教学得以更好的实施。如此一来，在高中语文阅读教学的课外阅读环节中，学生就可以积累尽可能多的语文知识和写作素材，令自身的阅读能力和写作水平得以有效提高，将自己的探究热情予以成功唤醒，从而更好地去进行阅读。

课外阅读是提高高中生语文学习水平的重要工具，是教师顺利开展语文教学的有利保障，是陶冶学生思想情操的重要法宝。对于高中语文阅读有效性而言，课外阅读是必不可少的，因此高中语文教师要根据所学课文内容指导学生进行课外阅读，强化课外阅读质量，从而使学生对语文阅读教学的内容有更加深入的了解和掌握。如：教师在教授《鸿门宴》时，就可以让学生阅读有关秦始皇、刘邦、项羽等人物的故事，从而使学生能够对当时事件所处的历史背景、人物形象、作品所讲述的故事梗概以及人物所表现的英雄气节等有所了解和认知，使语文阅读有效性得到提高。

总之，在高中语文阅读教学中，教师应积极引导学生主动阅读，并体验阅读的过程，从而构建高效的语文课堂，提高高中语文阅读教学的有效性，夯实学生的阅读基础，促进高中语文阅读教学工作的顺利开展和高质量完成。