高中语文“读写结合”教学例谈

周越

摘 要：阅读是知识的积累，是写作的基础;写作是阅读的延伸，是思维的外显，二者联系紧密，不可分割。在教学中，教师要有意识地将读与写有机结合，让读写训练相互渗透，强化学生的自主参与意识，主体意识，能力意识和问题意识，促进学生思维的发展，能力的提升。

关键词：读写结合;教学方法

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-062-1

在传统语文教学体系中，读与写是密不可分的，这种教学理念发展到今天，仍有现实意义。我们现在所说的“读写结合”，主要是将读的过程与写的训练综合起来，强化学生在读写活动中的自主参与意识，主体意识，能力意识和问题意识。

一、以读促写：阅读是知识的积累，写作的基础

对学生的“读”，必须要有广度与深度的双重要求。既要有相当量的积累，又要有思维的活动，有对“读”的思考。只有这样的“读”才是有效的读，才是能够促进“写”发展的“读”。

1.守好教材主战场，培養文字感知力。

高中语文必修课程节选了很多优秀的文学作品，是很好的阅读资源。学生通过朗读、默读、精读等方式品味作品，辅以教师的精讲，可以很好地感受作品的艺术魅力，进而唤起自己的心灵共振。同时，教师要引导学生养成读书时笔不离手的习惯，在读书时有所思考，有所感悟，情之所至，笔之所动;感之所切，笔之所涌。养成这样的读写习惯了，学生的语文素养自然就能提升，写作能力自然也能加强了。

2.善用传统教材，积淀文化素养。

传统语文教育阶段流传至今的教材很多，除四书五经之外，还有许多的蒙学读物，涵盖伦理、历史、诗歌、名物常识、语文工具等诸多方面，还有数量众多的文选读本，都是中国传统文化的集中体现。多读这些作品并加以思考，对发展学生的文字感悟能力、积淀学生的文化素养有重要的作用，而这些对学生写作能力的发展至关重要。

3.开设阅读指导课程，为写作积累素材。

除了必修教材，选修教材和读本中也收录了很多文质兼美的文章。教师可以要求学生进行课外阅读并督促他们养成写读书笔记的习惯。这样做能够引导学生读思结合，在写作中充分表达自己的见解。久而久之，学生写出的文章才能文笔优美，见解独到。

二、以写促读：写作是阅读的延伸，思维的深入

读写结合，不仅仅是要求学生在读的时候思考并写作，也是要我们将写作的训练放在阅读的过程中展开，落实到教学中，就是要将写作教学科学地融入到阅读教学中。

1.预设性写作。

阅读教学中，教师不妨以“如果让我写作此文”启发学生大胆设想，积极预测，然后让学生带着自己的“蓝图”进入课文作者创造的文章空间。这极大激发学生的主体性，变“被动读”为“主动读”，化单一的“读”为综合的“读写”。如在教学欧·亨利小说《警察与赞美诗》一文过程中，可以让学生为流浪汉苏比实现进监狱出谋划策，并就小说“意外”的结局另辟“合理”蹊径。通过训练，学生对小说创作跃跃欲试，一试身手。如有的学生给小说这样结尾的：苏比在热闹的圣诞夜被冻死——这显然是受鲁迅的小说《祝福》结尾的影响。

2.续写性写作。

对于具有“戏剧性”的文章，如小说、戏剧等，教师可诱导学生发挥想象，合理演绎，顺“势”（原文的情节、冲突、人物性格）续写。如学完莫泊桑小说《项链》后，教师可要求学生续写：“请你根据女主人公的性格特点，试用自己的生活体验，发挥想象，续写玛蒂尔德听到项链是假的这一真相后的情形。要求合乎情理又出乎意料，富有创意又忠于原作。”这种续写，既是对作品主旨、风格的把握和求索，也是对作品别开生面的二次创作，这突破了读写的界限，使学生的创造才华在二次创作中得以淋漓尽致的发挥。

3.体验性写作。

胡适的散文《我的母亲》之所以令人感动，其魅力在于朴素而真挚的感情抒写。读这样的文章，探究文法已是多余，重要的是感受，是体验。课文分析完，一道由读而写的写作训练题信手拈来——“我身上有母亲的”。学生结合阅读感受与自身体验，往往能流露真情，写出佳作。写作完成再读文本，又会对文章有更深的理解。这种体验性的写作也告诉学生，生活才是最真实，最打动人心的作文素材，

4.生成性写作。

如果说体验性读写是以生活参悟文章，那么生成性读写则是因文章触发感慨。《阿Q正传》中阿Q是否“断子绝孙”了？现实中有没有阿Q的子孙？问题一提出，学生随即展开讨论。以此展开写作训练，即是对阅读教学的生成。如有学生写：“阿Q就在我们身边，你我何尝不是阿Q的子孙？”这种训练是对学生思维的深入拓展，价值远远大于写作本身。

5.探究性写作。

探究性写作对学生提出了更高的要求。如讲读苏洵的《六国论》，可将苏轼、苏辙及李桢的同题文章，甚至可以把贾谊的《过秦论》放到一起阅读。读完之后，让学生也尝试写作一篇《六国论》，让他们在吸收借鉴前人观点的基础上，陈述自己的观点，并提出论据。这样的写作训练虽然难度较大，但对学生的思辨能力是一种极大的锻炼，而这种能力恰恰是阅读中需要的。

在语文教学中，“读”与“写”都至关重要，密不可分。教师的职责，就是在教学中将读与写相互结合，帮助学生养成科学的读写习惯。随着读写结合方法的采用，学生的阅读理解能力与写作水平会逐渐走向成熟，而这正是学生最大的收获，也是语文教学追求的目标。

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