初中道德与法治课学生践行能力培养浅议

陈维

摘 要：初中道德与法治课程关注的是思想道德素质和法制素质的培养，而这些素质能力均是学生学习成长过程当中不可或缺的支持，不仅仅是学生当前需要具备的能力还是未来走向社会和立足社会的根本条件。教师在对学生进行课程教学与指导时不能够一味的进行知识的灌输，应该让学生真正把握理论知识当中的内涵，践行道德规范和法制要求，以便在实践过程当中消化吸收知识，全面提高德育教育的有效性。本文着重就如何在初中道德与法制课教学中对学生进行能力培养进行探讨。

关键词：初中;道德与法治课;践行能力

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-016-1

初中道德与法治课程是初中阶段德育教育的重要组成部分，而德育教育的最终目的是要让学生实现知情意行的统一，提高学生的道德自律能力，让学生真正的践行正确的道德规范，成为理论和实践素质共同发展的优秀个体。这也是当前在初中道德与法制课中要求培养学生践行能力的一个重要目的。为了提高学生的践行能力，教师要把握新课标与素质教育的要求，掌握学生的当前学习发展现状，让学生完成从知识到行动的转化，增强学生发展自身践行能力的自觉性。

一、营造教学情境，奠定践行能力培养基础

初中道德与法治课程本身是一门实践性强的课程，要提高学生的道德素质，必须要通过实践的方式达到理想的效果。就课堂教学而言，很多时候不能够将学生带入到社会实践当中，无法让他们在真正的实践当中践行道德，于是教师可以选用模拟教学情境的方式对学生进行道德实践能力的培养，为学生真实再现身边的场景以及社会实践当中的活动，让学生在学习和体验当中产生对道德情感的切身体验。教师设置的教学情景要贴近生活，符合学生的认知规律，并注意引导学生全身心的投入和参与，用心体会和感悟，逐步将道德要求与规范内化成为个人品德。这样才可以真正落实初中道德与法治课程当中强调的道德实践的目标。例如，在教学《我们的情感世界》时，为了让学生对本课当中涉及到的情感有深刻的认知，教师可结合教学内容，联系学生的生活经验，将学生带入到观看升国旗仪式的情境当中，为引发学生的深入思考，引导学生思考：在观看升国旗时，你产生了怎样的情感？你从这样的情感当中有哪些发现？这样的情境感悟可以让学生的思想认知与实际行动到达统一的地步，全面强化德育教育的效能。

二、开展角色扮演，指导学生内化践行行为

培养学生践行能力是初中道德与法治课程教学的根本任务，因为只有当学生本身具备了道德践行意识和践行能力，才会主动的将道德思想内化成为实际行动，用正确的思想指导行动。在以往的课程教学中，教师通常是让学生对教材当中给出的内容进行认真的阅读学习和思考，而教师只是一味的将知识灌输给学生，无法让学生从根本上理解抽象复杂的理论知识，更阻碍了从思想到实践的前进步伐。所以要发展学生践行能力，教师在课程教学当中，不能够一味的灌输理论知识，而是要为学生提供实践体验的机会，让学生在真实的体验当中内化践行行为。角色扮演是一种深化学生体验的活动，具有很强的趣味性，同时也可以引发学生的深入思考。例如，在教学《提高警惕，远离危险》时，为了让学生真正了解到应如何远离危险，教师可以专门设计角色扮演活动，让学生体验角色。角色扮演的情节可由教师提供，也可由学生自主设计如：小丽迷路之后，遇到身穿警服之人，这个人还愿意用车送她回家，遇到这样的情况应该如何处理？教师让学生根据模拟剧情扮演不同的角色，将自己遇事后处理方法表演出来，让教师和其他同学评判，进而促使学生不断的矫正自我行为，规范道德践行能力。

三、把握时代脉搏，强化践行能力综合训练

從特性的角度进行分析，初中道德与法治课程的实践性和时代性特征非常鲜明，彰显的时代精神，同时也在跟随时代的发展而不断的变化。假如道德与法治课程脱离时代，那么在实际教学当中只能够用说教的方式传授给学生相关知识，让课堂教学毫无生机活力，也阻碍学生的学习成长。根据这样的课程特征，教师在实际教学中一定要紧密联系实际，联系周围的生活，有效引入社会当中的热点问题，突破教条主义的教育模式，让学生根据热点分析时弊，始终把握时代脉搏，将理论和实践整合起来，为学生提供强化践行能力的综合训练平台。例如，目前在社会发展过程中有一个热点的问题，那就是老人摔倒之后应不应该扶起来？教师先指导学生就这一问题进行探讨，并让学生大胆发言，以便了解学生的思想动态。之后给出假设，假如摔倒的老人是你的亲人，你希望他人怎么做？在一系列的情境体验和探讨之后，教师需要给予学生具体指导，让学生明确虽然确实有讹诈问题出现在社会生活中，但是绝不能够漠视不管可通过拍照、作证、拨打急救电话等方式给予他人帮助支持。

道德践行能力的发展影响德育教育的整体效果，而且要让德育教育真正转化成为学生的内在品德，指引学生健康成长，必须要通过一系列的道德实践活动来达到理想的教学效果，让学生在实践体验当中升华道德情感，提高道德判断与正确行为选择能力，做到知行统一。在具体的教学中，教师要为学生营造生动直观的教学情境，组织角色扮演的实践活动，同时注意把握时代脉搏，对学生进行综合型的道德践行能力训练，提高教学实效性。