自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略

符萍

摘要：幼儿教育是一项有耐心、有想象力的工作，教师可以开展一些自主性区域游戏，让幼儿停止生气或者哭泣，这都是根据幼儿的年龄段和性格特点来进行的，一些智力游戏对幼儿的身心发展和动手能力方面都有一定的提高。游戏环境和游戏基础设施的有序投放是一种自主性的区域游戏，可以使幼儿在轻松、愉快、高兴的环境中发挥自身的想象力的培养，再进行动手能力，用小小的思想去探究大大的世界。

关键词：自主性区域;游戏环境;材料;幼儿教育

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0091

一、背景

幼儿的成长环境一直是家长关心的问题，现如今出现了一种自主性区域环境的创设，这种模式就是让幼儿在玩游戏的基础上释放自身的天性，发挥他们的想象力和创造力，自主性区域环境给孩子提供了玩乐的空间，让孩子的灵活性得到提高，智力发育也进一步加强。

二、创设自主性区域游戏环境

1. 自主协商创造轻松环境

自主性区域游戏也是孩子自身的行为活动，结合玩乐环境中的玩具，加之幼儿的想象力，为孩子创造了自然而然的学习过程，其实看起来是孩子在懵懵懂懂地玩游戏，你追我赶，但是实际上却是一种引导式的学习方法，让孩子在玩游戏中学到知识，得到启蒙。在自主性区域游戏的环境创设过程中，教师应把一些材料进行创设，把玩具进行巧妙设计，使得小孩子会被游戏吸引在一种游乐场的环境中，教育和玩乐得到高度的融合，在娱乐的同时可以学习知识。

2. 动手能力的培养

如教师布置了一个作业，让孩子们一起完成，把幼儿园的墙面进行装饰设计，而且这个装饰可以根据每个孩子的兴趣爱好来进行，有的孩子可能喜欢好动的，比如动物，也有的喜欢文静一些的，就会装饰一些花花草草，这样就可以使孩子的智力得到發散，动手能力也从中得到了培养。

3. 看图识寓意，赏活动环境

家长对幼儿的教育有很多都是通过让小孩子看一些图片，在图片上有数字或者基本的汉字、动物、字母等。小孩子就通过对图片的观看，然后跟着学习，在进行区域游戏时也是一样的原理，创设出不同的游戏环境，表达出不同的知识，让幼儿进行探索和思考，发挥自己的想象力，把游戏的区域材料进行投放。比如教师可以把一些图片展示在游戏区域，小孩子看到之后感到好奇，就会在无形中对幼儿进行教导，这样的图片作用是潜移默化的教学方式。

三、投放自主性区域材料的策略

1. 通过材料投放合理有序

幼儿的玩乐本性是有一定的方向和顺序的，所以在玩游戏时对玩具的摆放和玩的顺序都有自己的安排。因此，每个玩具都有属于它的固定位置进行放置。在幼儿学习和玩游戏时，教室区域的环境布置和课后玩具的摆放位置，都在无形中给幼儿一种“东西的摆放要有顺序”的暗示，这种潜移默化的影响会渐渐生成。比如说教学类的书籍应该放置在书架上，不能随便丢弃，也不能和玩具混合在一起放置，以及喝水或者吃饭前都要洗手等生活习惯，无形之中的一些行为习惯要求对幼儿会产生好的引导作用。

2. 游戏环境材料投放的生活化

幼儿的成长和游戏材料的投入有一定的联系，有的游戏材料可能造型独特新颖，会影响幼儿的行为方式，反之，幼儿也会根据自己的兴趣爱好来选择游戏材料以及材料的操作方式。大自然对幼儿的发展有一个很好的价值导向和精神引领，幼儿在大自然中可以精神愉悦和心情舒适，而且大自然有很多神奇的游戏材料。大自然也有一些让幼儿成长不利的地方，大自然的区域非常广泛，幼儿进行游戏的玩耍时会迷路，只能凭借自己的经验和能力去进行想象，这样的材料就生活化了。

3. 材料选取更加生活化

幼儿在区域游戏环境建设中，是主体对象，也是一个主人的身份，这样就会让每个幼儿在玩游戏时担负起主人翁的责任感，既要在游戏场地中玩游戏，又要保护游戏场地，可以养成一种遵守活动规则、保护活动设施的主人翁意识。时间一久，孩子在幼儿时期就学会了该如何去游乐场玩耍，并且最重要的是培养了良好的生活习惯。通过贴近生活的游戏材料，让幼儿与游戏材料产生互动，对提高幼儿的观察力、想象力及创造力有重要的帮助作用。

自主性区域游戏的环境创设和材料投放是对幼儿教育的一种影响，自主性区域的游戏工具，应该把材料的投入和幼儿的成长放在第一位，因为材料的使用是幼儿，应让材料的设计更符合幼儿的使用，这样就可以为幼儿提供轻松、愉快、安全的游戏环境，家长也放心，让幼儿把幼儿园当作温暖的家。自主性区域的游戏开展，可以让幼儿的探索能力从小得到培养。

总之，在区域游戏的开展过程中，环境的创设与材料的投放都会对幼儿的自主学习产生影响，教师应为幼儿提供适合他们发展的活动“舞台”，激发他们主动探究的动机，让他们通过自主学习产生自豪感和自信心，获得身心的健康发展。

参考文献：

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[2] 陈 云.区角材料投放的有效策略[J].上海教育科研，2013（6）.

[3] 李季湄，冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[4] 李思娴，郭  嘉.学前儿童在园主动性行为发展的特点[J].学前教育研究，2014（3）.

（作者单位：江西省南昌市湾里区教育科技体育局 330004）