巧借游戏环境激发幼儿语言表达兴趣探析

陆秋萍

摘 要：幼儿期是人一生中语言发展最迅速的时期。根据幼儿正处于具体形象思维阶段、爱模仿、爱动和爱游戏的特点，创设游戏环境，让幼儿看看与说说相结合、演演与说说相结合、做做与说说相结合、玩玩与说说相结合。

关键词：幼儿；游戏环境；语言表达；语言能力

中图分类号：G613.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）07-0076-01

心理学研究表明：幼儿期是人的一生中语言发展最迅速的时期，抓住这一关键期对幼儿有目的、有计划地进行引导，将会使他们成为语言表达流畅、适应时代发展需要的高素质人才。因此，为幼儿创设良好的语言环境非常重要。老师创设环境时必须根据幼儿的年龄特点及他们现有的水平和兴趣，并有利于幼儿语言交流，让他们有较多的机会用语言来表达自己的感受与想法。要促进幼儿语言的发展，首要条件是提高幼儿语言表达的兴趣，因为只有当幼儿积极地、反复地进行交流，他们的语言才能有发展、有提高。因此，巧借游戏环境激发幼儿语言表达兴趣值得探究。

一、根据正处于具体形象思维阶段的特点，让幼儿做到看看与说说相结合

3～6岁幼儿正处于具体形象思维阶段，因此，要注重提供适宜幼儿的活动情境。比如，在活动室布置丰富多彩的语言区，区内可以设置一系列的栏目：看看说说专栏、小小动脑筋、走迷宫、图书角等。就拿“看看说说”这一栏来说，可以利用废旧的纸盒装饰成一间小房子，在上面张贴许多比较醒目的图片。考虑到幼儿生活经验不足，认识水平有限，刚开始要选择一些幼儿较熟悉的、简单的、感兴趣的图片。比如，张贴各种各样、大大小小、形形色色的鱼。五颜六色、形状各异的鱼，很快就能吸引幼儿的注意力。同时他们的语言交流的积极性被充分调动起来，就会聚集在图画前指指点点，相互交谈。在这个过程中，幼儿有充分的时间反复地观察、体会，更多的是按自己的理解进行表达、交流，根本不受大人的限制，气氛是自由、宽松的。这样，幼儿的观察力、语言表达能力得到了培养，也丰富了生活知识。

二、根据幼儿爱模仿的特点，让幼儿做到演演与说说相

结合

要有计划地组织幼儿开展有情节、有情境的表演游戏。可以设置表演区，区内准备幼儿熟悉的小动物道具，鲜明生动、勇敢、可爱的角色形象，能够很快地吸引幼儿，让孩子们跃跃欲试。他们自由地选择扮演角色，沉浸于表演游戏的良好语境中，没有压力，没有顾虑，敢讲、敢演，积极地运用角色的语言进行对话。每当幼儿第一次接触表演游戏时，都会感到陌生。教师就要鼓励能力强的幼儿独立扮演角色，带领能力弱的幼儿共同表演一个角色，消除他们的恐惧感。游戏时有意识地引导不爱讲的幼儿多讲，会讲的幼儿讲好，用赞许的眼神和微笑鼓励他们。通过一次次的表演，幼儿不仅能掌握正确的发音，还丰富了词汇，学会了一些优美的语言，记住了作品的内容，加深了对作品的了解，语言表达能力也得到了提高。同时锻炼了胆量，陶冶了性格，创造力、想象力和表演才能也能得到极大的发展。

三、根据幼儿爱动的特点，让幼儿做到做做与说说相结合

根据幼儿爱动的特点，在活动室为幼儿创设操作区。在操作区内，教师为小朋友准备许多半成品的东西：五颜六色的花、大大小小五彩的星星、月亮、各种彩色的细条蜡光纸等……材料充足、内容丰实、色彩鲜艳，能够吸引幼儿。而且操作方便，功能性多，极有利于开发幼儿的语言和智力。如五颜六色的小花不仅能让幼儿认识花的颜色，进行有序的排列，还能装饰美丽的图案，进行创造性的构思；彩色的细条蜡光纸的用途，除了有上面的这些特点外，还能让幼儿认识、讲述小动物的特征，认识序数，比较其异同。活动中，幼儿全身地投入、积极地交谈，他们边操作边相互交流自己操作的内容、方法、过程，相互欣赏、评价作品。最大的优点是，小朋友的语言交往积极性被调动起来，他们能运用多种感官参与活动，看看、做做、说说、比比，动手动脑，既锻炼了动手能力，又获得了许多知识，同时为幼儿创造了语言交往的机会和条件，语言能力和创造能力得到了培养。

四、根据幼儿爱游戏的特点，让幼儿做到玩玩与说说相结合

认真组织幼儿开展好角色游戏，让幼儿通过扮演自己喜欢的角色，与同伴进行积极的交往，频频地交谈，以此来促进幼儿语言的发展。例如，“娃娃家”游戏中的爸爸妈妈，整个游戏过程中都处在积极的交往和交流之中：去菜场选购小菜，询问菜的价格；去商店给娃娃买吃的、用的；商量如何烧饭、煮菜；喂宝宝吃饭、带宝宝逛街……他们不停地变换着交往的对象及交流的内容。活动交往中，幼儿的语言带有很大的情景性，特别是幼儿的口语表达有很浓的情绪色彩，相互交流的时间较长。这些都足以说明幼儿语言在积极地发展，思维在兴奋中积极地展开。如果教师再以角色的身份对幼儿进行有针对性的指导，他们的语言表达能力及语言交际水平就将会有更大的提高。

五、结束语

语言是人们交流思想、沟通情感、获取知识的重要工具，幼儿期是人的一生中语言发展最迅速的时期。他们有迫切使用与发展语言的愿望，渴望能用自己不完善的语言与他人交流，他们的语言主要是在与周围生活环境发生直接的相互作用中获取和发展。因此，抓住这个关键期对孩子进行语言能力的培养，对孩子一生的发展有着举足轻重的影响。

参考文献：

[1]蔡毅萍.创设多种适宜环境，促进幼儿语言能力的发展[J].学前教育研究，2009（09）.

[2]简健萍.学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，推进幼儿园语言教育实践[J].福建教育，2013（24）.