基于能力培养的语文阅读教学探究

徐靖雯

摘 要：义务教育阶段，语文阅读教学对学生提出了较高的能力要求。阅读能力的高低与否直接或间接影响学生其他语文能力的形成和发展。要让阅读成为悦读，让阅读不断尝鲜，让阅读抱团互竞，让阅读慢步修远，让阅读屋内生香。

关键词：小学语文；乐趣；阅读教学；阅读能力

中图分类号：G623.23；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0086-01

喜欢阅读的人，一定能感受到其中的快乐或收获益处。《出彩中国人》中，81岁的王小贝奶奶就是年轻的时候读了《钢铁是怎样炼成的》，受主人公保尔·柯察金的影响，不断挑战自己，让我们看到了她用牙齿拉动坐人汽车的精彩。爱迪生拥有一千多项发明让我们惊叹，其实他是个特别爱阅读的人，年轻的时候就读完了整整一个图书馆的书。阅读，是一种滋养，一种浸润。尤其是在小学阶段，打开这扇大门，十分有必要。

一、让阅读成为悦读

对于中年级的学生来说，已有一定的识字量，掌握了识字方法，可部分孩子没感受到阅读的乐趣，觉得阅读枯燥乏味。兴趣是最好的老师，教师要带着孩子寻找书中的快乐。要让学生自己选择喜爱的书读，还要给学生一些展示的机会。可以利用课前两分钟组织学生朗读一段，让阅读受到大家的肯定。老师也可以送出一些书，自己看过的最好，这样可以和学生交流书中的内容，还可以让学生推荐好书，将整个班级的读书气氛带动起来，让教室飘满书香。这样一来，就会有部分孩子渐渐喜欢上阅读。21天养成一个习惯，只要坚持，就一定能让学生自己找到阅读的乐趣，让阅读成为悦读。读书既然这么快乐，老师更要起到引领作用。课间，午后，手捧一本心爱的书籍，静坐教室里，在孩子们的眼里那会是一道美丽的风景。

二、让阅读不断尝鲜

中年级的孩子较多接触的是故事类书籍，也有科普、漫画等类型的书。要不断让书籍的海洋有新流汇入，让阅读时刻保持新鲜。在阅读课上，可以提问一些有趣的问题：什么样的人算名人？ 名人说的话都是名言吗？什么样的话才算是名人名言呢？ 你知道哪些名人名言？哪里可以看到名人名言？通过这样的方式和学生对话，课堂上气氛就会异常活跃。这样就能激起学生们对这个新鲜事物的兴趣，还会拉上家长一起参与，共同查找。通过学习，学生不但对名人名言有了一定的了解，也在名人名言的学习中明白了许多道理，不断激励自己。最好结合他们读过的一些说理性的故事，让他们通过阅读去感悟，自己也试着写一写，创作自己的名言。有的学生在读完绘本故事《我可以撒谎吗》之后，就写下了这样的话：“谎言可以是善意的，但我们要争做诚实的孩子。”读写结合，思维触动，让阅读充满新鲜感，会让学生越发鲜活灵动。

三、让阅读抱团互竞

男女生之间喜好不同，内向和外向的孩子阅读习惯也有差异。所以，要让他们自由抱团阅读，既能增进感情，又能团队间相互竞争，形成良好的阅读氛围。团队中的每一个个体都会因自己的表现给团队加减分，从而影响整个团队的排名。每个人参与队名设计，让个体在团队中都能有存在感，这样一来，班级读书会的开展也就会很顺利。一部分时间学生自由阅读，培养阅读的习惯，另一部分时间，团队间相互出题，考察阅读的情况，加大阅读的动力。最后，老师抛出一些思考或者辩论题，团队自由探究，分享结果。这样让大家共读一本书或一类书，就显得特别有趣，能有思维火花的碰撞，也能带动整个阅读进度。

四、让阅读慢步修远

老师不能一味地向阅读要结果，一定要学会等待，因为这是一次慢的修行。学生在阅读中有疑惑，有体会，还会在阅读中遇到困难，或者一段时间因为自己与他人的落差逐渐失去了阅读的兴趣。不要着急，教师也要放慢脚步，就像牵着蜗牛去散步。班上可以准备一个阅读邮箱，每天放学后老师都拿出来，以回信的方式分别解决孩子们的阅读困境，第二天一早开放，学生可以在邮箱里拿到老师的回信。当然，也可以是学生的一些作品需要老师指点，或者说一些心里话，这些都会在阅读邮箱里埋下种子，开花，结果。某一天得到学生的允许，班级读书会上还可以一起打开邮箱，解疑答难，分享交流，让阅读拉近每一个人的心灵距离。所以，虽然走得很慢，但是这场修行过后，停下来回一回头，老师和学生都走出来好远。如果说教育是慢的修行，那么阅读一定能修远。

五、让阅读屋内生香

家长是孩子的第一任老师，呼唤家长一起阅读，对孩子的成长有很大帮助。可以通过班上的家长委员会，组织家长在家和孩子共读。每天都拿出固定的阅读时间，每个月家长和孩子都会有一次互评，结合互评结果每月对学生和家长给予奖励。哪怕奖励一本书，奖励一次故事分享的机会，或是一张读书王的奖状，都会让家长和孩子鼓起更大的信心。学期末，还要邀请家长们参加班级修业式，让学生和“明星”家长合影，学生和家长的心情都无比激动。时间一长，家长们都慢慢主动抽时间和孩子一起阅读了。夏天和爸爸坐在藤椅上，冬天和妈妈坐在被窝里，真是一幅幅再美不过的图画。

六、结束语

阅读的方式还有很多，还需要教师不断地研究。要注重培养学生的阅读兴趣，品味阅读的新鲜，合作互争，不慌不躁，拉起家长的手，贴近儿童，不断创新，增强学生的阅读能力。

参考文献：

[1]李霓虹.小学语文阅读教学有效性初探[D].华中师范大学，2007.

[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[3]肖明杰.对话——走向深度阅读[J].中小学教学研究，2011（05）.