刍议如何在高中生物教学中有效开展小组合作学习模式

熊艳

摘要：传统的生物教学模式有着一定的教学效果，当然也存在着一定的教学局限性，课堂模式相对死板，难以满足学生的学习意愿，保证学生的学习兴趣。小组合作教学模式是目前国内外常见的教学模式，该模式可促进学生间的良好互动，逐步培养学生的独立思考能力，转化知识吸收模式，有益于学生对知识体系的理解。本文就高中生物教学中所采取的小组合作学习方式存在的问题进行了分析，并就如何提高小组合作学习的有效性提出了对策。

关键词：高中生物;小组合作学习;开展策略

中图分类号：G633.91   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）10-0075

小组合作学习是一种讨论交流的方式，是学生对某一个问题或者观点进行合作讨论的过程，并且对问题的不同方面提出不同的问题，最终通过探讨达到统一的理解。有效的小组合作教学能够对学生情感、智力水平以及团队合作意识产生积极的促进作用，能够很好地促使学生身心的健康全面发展。教师要不断探索和研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效，最大限度地调动学生学习生物知识的兴趣。

一、科学合理的划分合作学习小组

分组对整个小组合作学习是十分重要的，倘若开始的时候分组就不科学，最终一定不能实现教学目标，甚至还有可能激发学生之间的矛盾。为了避免这种问题的出现，在进行小组划分时，教师要分析每位成员的优点和缺点，考虑学生的性格、学习情况、教学内容等多方面因素，尽可能让学生互补，各个小组都要有学习带头人，在小组合作过程中带动后进生共同学习。由于各个学生对知识的理解和接受能力不同，这就需要教师进行小组合理划分，小组内的每个成员都要积极提问和探讨，不断进行组内互动，从而培养学生小组合作学习的积极性。比如：在进行高中生物实验时，教师可以将动手能力较强的学生和动手能力较弱的学生分到一起，这样他们就可以互相帮助。一般情况下小组以五人为宜，这五人中要有各个学习层次的学生，让每个团队尽量多元化发展，以促进小组共同进步。

二、生物教师应该轉变自身的角色

想要在高中生物教学中运用小组合作的方法，首先教师就应该转变自身的角色，即从之前的“自导自演”角色转变成现在的只是“导演”的角色，而“表演”的角色要交给学生。在小组合作学习中要充分发挥学生在学习中的主体性，这样学生在进行生物学习的时候就可以尽可能多的参与学习，教学效果自然就会提升。教师在小组合作中主要就是监控和适当辅导学生，学生出现问题的时候应及时给予引导，控制好学生学习的进度和方向。

三、在小组合作教学中合理设置合作问题

合理设置问题也是小组合作教学的重要要求之一，如果教师设置的问题太过简单可能没有合作探究的必要，例如，在进行细胞的教学时，细胞有哪几部分结构都是教材上明确指出的，所以针对这个问题教师就可以让学生独立学习解决。教师设置的问题也不能难度过大，导致学生合作之后也无法解决。因此教师一定要合理把握学生探究问题的难度，举例而言：在进行《细胞的物质输入与输出》的教学时，教师可以设置“动物细胞吸水与失水的条件是什么、植物细胞吸水与失水的条件是什么、质壁分离产生的条件、原因以及表现是什么？”等问题，这些问题学生都能通过探究得出，同时也不会因为过于简单而失去合作的意义。所以，从这一点来讲，在高中生物教学过程中，教师一定要合理设置小组合作的问题。

四、小组内部和小组之间开展竞争

通常情况下，将学生分为五人一组，一个班会有八至十个组，为了提升教学质量，教师可以采取适当的方法来激励学生学习。其中最为常用的就是设立竞争对象，主要包括两个方面的内容，首先是小组内部进行竞争，即小组成员之中成绩较差的要与成绩中等的学生竞争，成绩中等的学生与成绩优秀的学生竞争，而成绩优秀的学生则与其他组成绩优秀的学生竞争。除此之外，小组之间也要进行竞争，即可将小组成员的成绩取平均值，在各个小组之间进行评估，这样的方法不仅可以激励学生努力学习，还可以促进小组成员之间的互帮互助，增强团队协作意识。

五、定期对学生的学习情况进行考核

虽然小组合作学习这一方法在教学中的应用已经比较常见，且很多教师在运用过程中取得的效果较好，但实际上每个教师在运用过程中都会出现各种问题，这些问题很可能直接影响到教学效率。因此对于每位教师而言，有一个办法是比较通用的，即定期对学生的学习情况进行审核，发现这一学习方法在运用过程中存在的问题并根据存在的问题提出相应的解决策略。这就确保了对这一教学方法运用的灵活性，在教学中采取灵活的教学方法，教学质量才能得到提升。定期对学生的学习情况进行考核的方法主要包括两个，首先是对学生进行考试检测，这一方法比较常见，且效果较好，但却增加了学生的压力;其次就是学生之间相互考查，即由教师组织，各小组两两对应，一方询问另一方相关的问题，教师根据对方的回答来了解学生对于知识点的掌握情况。

六、建立科学评价机制

在小组合作模式教学中，科学的教学评价对于促进学生解决问题和学习进步具有重要作用。但是在评价过程中不能只注重教学结果，更多的要看重学习过程。在小组内要围绕学生如何发现问题、如何分析问题以及如何解决问题进行科学评价，帮助学生建立学习自信和认识自我，进而更好地发挥教学评价的作用。评价学生要多元化，不要过分注重“分数”，忽视对学生动手操作能力、情感态度、价值观的评价。教师尽量做到全面评价每位学生，这样才有利于每位学生的全面发展和健康成长。

总之，小组合作学习是一种有效的、能够培养学生优秀品质的学习方式。教师要通过长期指导和不断熏陶，引导学生积极适应这种学习方式，让小组合作成为学生学习的一种习惯，成为提高学生生物素养的桥梁，为高中生物插上腾飞的翅膀！

参考文献：

[1] 武俊鹍.高中生物教学中如何有效开展小组合作学习[J].考试周刊，2018（5）.

[2] 李映仪.生物教学中“小组合作学习”的问题设置[J].科学咨询（教育科研），2018（5）.

（作者单位：湖北省襄阳市老河口市一中   441800）