基于语文教学情境的创设与提高学生核心素养的思考

赵刚

摘要：情景教学是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之以生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景中进行一种情景交融的教学活动。因此，创设好的“情景教学”对提高学生核心素养，培养学生情感，启迪学生思维，发展学生想象，提升学生文学鉴赏与创造等方面都很重要。在语文教学过程中，如何着手创设教学情景呢？

关键词：情景创设;学生;核心素养

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0042

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境;师生就在此情此景之中进行一种情景交融的教学活动。因此，创设好的“情景教学”对提高学生核心素养，培养学生情感，启迪学生思维，发展学生想象，提升学生文学鉴赏与创造等方面都很重要。

那么，在语文教学过程中，应从哪些方面创设教学情景呢？

一、充分挖掘教材内涵创设情景

创设阅读情景，激发学生兴趣。清代学者王国维说过：“一切景语皆情语”。语文教学可以依据文章情景营造“情景即在眼前”的境界，使学生在教学情景中与课文内容产生心灵间对话，形成情感共鸣，从而使学生更好地感知、理解课文，取得良好的教学效果。现行高中语文新课标教材突出对学生素养的培养，教材本身蕴含着丰富的情景内容。如教科书所选用的篇目，紧密结合学生的认知、爱好和兴趣来编排和设计教材的内容与形式。教材中安排了一些学生喜闻乐见的内容。比如：高一年级课文中有优美的诗歌《雨巷》《再别康桥》，古文《荆轲刺秦王》《鸿门宴》，还有表达交流“写触动心灵的人和事”“要凸显个性”“写事要有点波澜”“朗诵”等;梳理探究中“优美的文字”“奇妙的对联”等。这些内容非常符合学生的认知特点并能很好地激起他们的关注热情。在教学过程中，教师要善于寻找学生感兴趣的切入点，要用学生喜欢听的语气讲述，学生喜欢把自己当作其中的一个角色去读、去演、去感受情景中角色的喜怒哀乐。这些举措都能很好地把学生带入文字所描述的鲜活的情景中，在享受、愉悦、轻松与快乐中让学生学有所得、教师教有所获，达到两全其美。

二、灵活运用肢体语言和积极的鼓励唤醒学习情景

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。对那些胆子较小的学生，教师要轻声亲切地鼓励：“你真棒！棒极了！”每当学生回答正确时，及时说一声：“你真了不起！”比如上《张衡传》时，让学生讨论什么样的人才能名垂千古，流芳百世？家族中被后人记住的有多少，为什么？学生就会主动和同学讨论，和家长讨论。学生回答道：“德才兼备的人，无私的人，甘于奉献的人才能被后人记住。”此时，教师可以鼓励学生：“你将来也一定是一个德才兼备的人。”学生会一生都记住教师的鼓励。教师的肢体语言即教态是无声的语言，它能对教学情景起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情景的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。大方潇洒得体的身姿手势，无不感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心投入到情景中，有利于学生思维的发展与提升。

三、联系学生的生活创设教学情景

联系学生的生活创设教学情景，就是捕捉课文内容中与学生实际生活相符的情景，以之来渲染气氛，在相似的类比中感受课文的符号形象，使课文内容生活化、亲近化，学生才更有学习的热情和兴趣。教育家赞可夫说：“教学方法一旦觸及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。例如上述《张衡传》的例子，学生在与同学讨论，和家长讨论后，最后得出结论：德才兼备的人，无私的人，甘于奉献的人才能被后人记住。品格教育的目标也就实现。

四、巧设教学环节丰富教学情景

学生的心灵深处有着歌曲、游戏等亲密的情感，在讲一篇课文过程中，如果能够充分挖掘运用这些教学手段，可以大大增强学生的学习乐趣和情趣。比如在学习李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》这些课文时，千万不要忘了恰到好处的教学环节处，教学生演唱歌曲版的《虞美人》《水调歌头》《一剪梅》，因为学生喜欢新鲜多样化，在这种音乐学习情景中，可以激活学生已经疲惫的大脑，从而达到一举多得、事半功倍的教学效果。学生的注意力无法保持较长的时间，在课堂上适当有意识地增添一些趣味性课本剧，创设丰富的表演情景，比如上戏剧《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》时，让学生编排课本剧，让他们体会并表演，使学生进入角色，体会情景，记忆深刻。更有效地参与教学。而且在教学过程中，教师还要善于捕捉利用更多的巧妙因素，在语言体味上也要精心设计，比如：笔者在让学生在读课文时，用作者的方言来读，别有一番味道。比如《沁园春·长沙》时，用湖南话来读，并且要求模仿毛泽东的动作来读，这时，学生会达到学习兴趣的高潮，不知疲惫，有一种意犹未尽的感觉，有利于培养学生的审美鉴赏与创造。

五、运用现代教学媒体拓展情景内容

现代化教学手段以其信息量大、直观、形象等特点得到广泛运用，在高中语文教学中，利用诸如多媒体之类的教学手段进行情景创设，可使教学变得生动、活泼、感染力强，从而取得良好的教学效果。例如在学习高一年级必修一的《再别康桥》时，由于诗作场景离学生太远，学生理解起来有一定的难度。如果教师配以与诗文内容相符合的画面，优美的旋律、精美的画面，能够营造出诗中的氛围，让学生沉浸其中，就能较快地克服学习障碍，轻松把握作品的思想感情。又如上《林黛玉进贾府》中时，文中对贾府的奢华生活和对王熙凤的未见其人先闻其声的写法，学生难以理解，如果把《林黛玉进贾府》的视频片段让学生看一看，可以节省很多语言，学生有容易理解。多媒体技术能为课堂教学提供形象逼真的环境，鲜活生动的图像，动静结合的画面，声像同步的情景，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。多媒体技术教学遵循了学生学习的心理规律。灵活运用各种电教手段，例如利用投影仪、投影片来为学生讲解练习，清楚易懂;利用录音机、录音磁带听课文朗诵，培养学生的听力、语感;利用白板观看与课文有关的影片，教学直观明了，能够充分激发学生的学习热情。用电化教学手段，拓展了教学情景，多方面调动了学生的感官，让学生多渠道获得信息，从而加大课堂教学的密度和容量，增强学生的形象思维能力，提升思维品质。

六、学生晨诵经典书声满校园

学生学习的环境很重要，为了给学生营造浓浓的书香环境，笔者所在学校每天早晨都会有一个班的学生在学校各个大门入口大声诵读经典，让全校教师和学生每天都会在朗朗书声中进入校园，感受经典的魅力，在经典中进入一天的工作和学习，增强了学生的文化自信。这样做的效果很好，得到全校师生、家长、社会的高度评价。

总之，在教学过程中，教师要善于挖掘和发现更多更生动更实用的情景因素，开拓更多的学习空间。语文教学要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式，培养和发展学生学习语文的兴趣和热情，提升学生的核心素养。

（作者单位：贵州省开阳县第三中学 550300）