浅析高中语文教学中课堂情景创设的作用

马芳

摘要：情景教学是现代教学中一个重要方法，有助于营造良好的课堂氛围，帮助学生更好的理解和记忆知识，提高教学质量。伴随新课改的深入，高中语文教学方式和方法有了新的变化，情景教学逐步在课堂教学中应用开来。本文从高中语文课堂教学中情景创设重要性出发，探讨课堂情景的具体创设。

关键词：高中语文 情景创设 课堂教学

所谓情景教学，就是在课堂教学中，为更好的完成教学任务，达成教学目标，而基于生活实际创设出和教学有关的情景，让学生能够得到充足的学习动力。高中语文新课标明确要求，要重视学生的价值理念和情感的培养。基于此，有必要对就高中语文课堂教学的情景创设进行深入探讨。

一、高中语文课堂教学情景创设重要性

在新课改背景下，高中语文教学更为注重培养学生的语文素养和兴趣，强调培养高中学生的审美和创新能力。基于此，需要语文教师在有限课堂时间内，为学生创造更多的学习空间，营造生动、活波的学习氛围，让学生在情景中切身体会和感悟语文知识，进而提高语文课堂教学效率和质量。

语文是一门相对枯燥的课程，在传统课堂教学中氛围单一、死板，教师处于主导地位，而学生处于被动接收状态。这在很大程度上不利于调动学生的主观能动性，影响到学生学习语文效率的提升。实践表明，创设合适的情景来开展教学，可有效集中学生课堂注意力，激发其学习语文的热情和兴趣，进而让学生更为主动、自觉的进行学习。情景教学必须以学生为中心，充分尊重学生的主体性，结合高中语文教材内容，营造出生动、有趣、个性的课堂情景，让学生更好学习和掌握语文知识，提升他们的语文素养，培养良好的情感价值。

二、高中语文教学课堂情景的创设

（一）生活情景创设

和数学、物理等课程的教学不同，语文源于生活。所以，该课程在课堂教学中，需要教师能创设和生活情景，将教材中文章内容和高中学生实际生活经历、经验密切联系一块，让他们通过切身的生活体验来理解文章内容，领会文章主题。

譬如：诗经《硕鼠》教学时，教师可指导学生密切联系实际生活，谈谈当前社会中存在的“硕鼠”。而绝大多数学生想到了近年来反腐倡廉建设中被查处的政府高官，同时还有诈骗、偷窃等犯罪分子。学生通过讨论实际生活中的案例，充分认识到“硕鼠”的危害，也让他们更好的理解文章的中心思想。

（二）角色扮演情景

在课堂教学中，要创设合适的情景，就需要让学生积极参与到教学中，充分调动他们的学习主动性和积极性。而吸引学生注意，调动他们热情的一个有效方式就是在教学中开展角色扮演活动，让他们饰演文章中的人物，创造性设计台词、表情及动作，如此可创设出逼真、生动的情景。

比如：《雷雨》的课堂教学中，教师在完成课文讲授后，可组织学生针对该文章进行话剧创作表演，让学生的主观能动性得以发挥出来，指导学生依照个人兴趣爱好自己选择课文片段，分角排练。在正式扮演时，学生就能依照文章交代的时代背景把所演人物的个性、动作生动演绎出来，进而更好理解该文主旨，即鲁大海仇恨资本主义。可通过他的鲁莽、粗鄙行为展现出来；用阴险狡诈来表现周朴园的阶级特征。

总之，角色扮演的情景教学生动、活波，表现力强，能让学生同学更为深刻的认识到资本主义的残酷，进而更好把握文章主旨，领悟内涵。

（三）问题情景创设

疑问是一切学习和探究的起点，有疑才会问、才会思、才会究，可以学而得。疑问也是创造、创新的先导，是这些思维的起点。所以，教师应积极培养高中学生疑问意识，教会他们敢问、善问，鼓励他们提出质疑，这是问题情景创设的关键。在实际教学中，高中学生往往很少会主动提出自己的疑问。在自主课堂教学改革的今天，课堂教学流程分为预习、思考、讨论、报告及反馈，而讨论是最为关键的一步，起到承上启下的作用。简言之，就是在教学中教师先设定单个或多个问题，再分小组讨论，然后由每小组展示或报告本组结果，最后由教师和其他小组一同评价，这样可充分活跃学生的思维，培养学生的创新能力。

比如：陶渊明的《归田园居》教学中，该诗内容情景交融，借景抒情，描绘了一幅优美、静谧的画卷。在课堂教学中，可借助多媒体创设出“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”情景，然后向学生提出问题：为何作者向往此种生活。让学生进行思考，然后答到作者处在一个黑暗、动乱的时代，因而其借归田园居表明自身独立于世外的态度。再向学生提出问题：在现代社会中存在这种生活吗；你向往吗；你还知道历史上还有谁有过此种生活。通过这些问题，让学生更为投入到问题情景中，积极思考，进而更好的理解课文思想和情感，提高学习效率。

（四）多媒体情景创设

多媒体技术在高中教学中已广泛应用，诚然在语文教学中也是如此。高中语文诸多课文描绘的情景、氛围是很难用语言表述出来的，因而，要使用多媒体的视频、声音、动画等功能辅创设教学情景，让学生充分感受到语文的魅力。

比如，朱自清的《荷塘月色》课堂教学中，单单凭借文字很难想象和感受荷塘月色之美景的，因而可通过多媒体视频播放月下荷塘的视频，配以朦胧、恬静的音乐，自然而然的就会把文章中静美、素雅意境充分展现出来。再如：《胡同文化》教学中，对于未见过胡同的学生而言是很难明白的胡同的构造、文化特性，也就不能切身感悟胡同这一文化，可通过多媒体图片功能展示一系列北京胡同彩照，并放有关歌曲，让学生在如此情景和氛围下切身感受胡同文化之魅力，同时认识到胡同文化在今天的衰落，让学生从内心产生惋惜之情，再展示背景现代化风景、人文，使学生看到现代的繁华，认识北京的建设和发展，进而理解胡同文化衰落是历史必然。

三、结语

总而言之，语文教师应充分认识到情景教学的重要性，根据课堂教学实际和教学大纲要求，灵活创设课堂情景，并要尊重学生，充分尊重学生主体性，让他们真正成为语文学习主人，如此才能实现优质高效的高中语文教学。

参考文献：

[1]佟雪琳.浅析高中英语课堂教学情景创设的策略[J].英语教师，2015，（01）.

[2]聂璐.谈高中语文教学中创设情景的几点做法[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（07）.

[3]顾雨红.浅谈高中语文课堂中的情景教学[J].语数外学习（高中语文教学），2014，（10）.

（作者单位：内蒙古额尔古纳市第一中学）