培养小学生语文写作能力的策略研究

摘 要：隨着我国素质教育地不断推进，对小学生的综合能力提出了更加严格的要求，尤其在学生的语文写作方面提出了更高的要求。而小学语文是基础教育中的重要学科之一，在培养学生语文写作能力方面有着十分重要的作用，所以小学语文教师担负着培养学生语文写作能力，促进学生全面成长的重大责任，因此应当不断研究和创新教学策略，全面培养学生的语文写作能力。那么，如何在小学语文教学中培养学生的语文写作能力呢？下面，本文结合笔者的多年实践教学经验，对培养小学生语文写作能力的策略浅谈自己的几点建议和看法。

关键词：小学语文；写作能力；教学情景；仿写训练；阅读活动

写作一直占据着语文试卷的最高分值，充分显示出学生写作能力的重要性。但是在传统的小学语文教学中，教师虽然了解写作在考试中的高分值，却在教学中更加注重向学生传授语文基础知识，忽视对学生写作能力的培养，在这种情况下，就导致学生词汇贫乏、知识面狭小、词不达意、语句不通顺等问题。在新课程改革的背景下，小学语文教师应当顺应新课改的号召，重视学生语文写作能力的培养，运用恰当的教学手段，改善和解决传统教学中出现的问题，提高学生的语文写作能力，提升学生的语文素养，为学生未来的语文和其他学科的学习奠定基础。

一、 创设生动的教学情景，激发学生的写作兴趣

小学生的语文写作能力低下的最主要原因就是学生没有兴趣语文写作兴趣，而兴趣是学生进行学习活动的关键，它可以为学生学习提供源源不断的动力。创设生动的教学情景，可以有效地改变枯燥的教学氛围，让学生不再将写作当成一种负担，而是以愉悦的心情进行写作。因此，小学语文教师应当根据教学内容，创设生动的教学情景，吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣，让学生快速进入学习状态的同时也能积极主动地进行语文写作活动。

比如，在学习《月光曲》这篇课文时，我先向学生详细地讲解了课文的主要内容，让学生对课文内容以及情节有了一个基本的认知。接着，我组织学生重现课文中的情景，并想象后续的情节进行表演，在他们表演的过程中，其他学生的注意力都被吸引，纷纷拍手称赞他们的表演。于是，我就让学生以《月光曲》为题，既可以写今天课堂上所表演的内容，也可以写新的内容。这样一来，通过创设生动有趣的教学情景，吸引了学生的注意力，激发了学生的写作兴趣，促使了学生积极主动地参与学习活动。

二、 加强学生的仿写训练，提高学生的写作能力

由于小学生的年龄较小，还未具备丰富的写作素材，也未掌握全面的写作技巧，所以不能写出高质量的作品。而小学语文教材的课文中蕴含着丰富的写作技巧，学生在学习基础语文知识上学习这些写作技巧，就可以有效突破学生难以写作、无从下笔的问题。因此，小学语文教师可以结合语文教材，加强学生的仿写训练，帮助学生全面掌握写作技巧，进而提升学生的写作能力。

比如，在学习《北京的春节》这篇课文时，我和学生一起仔细分析了课文中的写作技巧，让学生了解了本篇课文的表达顺序，体会到了详写和略写的巧妙之处。于是，我就让学生根据这篇课文所学习到的写作技巧，对各国、各民族过年的习俗进行仿写，并上台朗读自己的仿写作品。这样一来，通过结合语文教材，加强学生的仿写训练，使学生全面掌握了课文的写作技巧，提高了学生的语文写作能力。

三、 开展语文的阅读活动，积累学生的写作素材

正如“读书破万卷，下笔如有神”所讲，只有具有丰富的写作素材，才有东西可以写，并写出好的作品，所以鼓励学生进行大量的阅读是培养学生语文写作能力的最有效途径之一。因此，小学语文教师应当积极开展语文的阅读活动，有利于开拓学生的知识视野，扩展学生的知识储备，积累学生的写作素材，让学生下笔时不再感觉困难。

比如，在学完《少年闰土》这篇课文后，为了让学生更加了解鲁迅先生以及他的作品，我就组织学生开展了一个“鲁迅作品交流大会”的阅读活动，给学生准备了大量鲁迅先生的优秀作品，例如：《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《坟》等，让学生阅读这些鲁迅的经典作品，并写下自己阅读完的感受，与其他同学或者老师进行交流和探讨。这样一来，通过积极开展语文的阅读活动，不仅开拓了学生的知识视野，拓展了学生的知识储备，积累了学生的写作素材，也减小了学生的写作难度。

总而言之，培养学生的语文写作能力不是短时间内就能完成的，而需要一个长期、系统的过程。所以，作为小学语文教师的我们，应当清楚认识到自己肩负的重大责任，将培养学生的语文写作能力放在教学目标中的突出位置，通过创设生动的教学情景，加强学生的仿写手段，开展语文的阅读活动等策略，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧，积累学生的写作素材，从而培养学生的语文写作能力，提升学生的语文素养，为国家栋梁人才的培养贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]洛莫布西.改进小学语文写作教学策略，提高小学生的写作水平[J].课程教育研究：新教师教学，2016（15）.

[2]彭从健.小学语文教学提高学生写作能力的策略研究[J].当代教研论丛，2014（5）：66.

作者简介：

翁小红，贵州省铜仁市，贵州省思南县第一小学。