初中语文课堂导入之我见

龚柳柳

教学改革如春风，吹“绿”大江南北的中学校园，无数辛勤的园丁群策群力，奋发图强。其中，奋斗在初中语文教学岗位上的“斗士们”，在总结过去成功的教学经验基础上，充分发挥学生的主观能动性，注重課堂导入环节，为全面提高课堂教学效率奠定基础，具体采取如下革新措施：

一、引古博今，生动导入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是孔子提出的至理名言，如今还得到世人的推崇。在初中语文课堂教学中教师采取引古博今导入新课，能激发学生的学习兴趣，营造生动活泼的教学氛围。例如：我在讲授老舍的《济南的冬天》一课时，沿着讨论春夏秋冬四季美景导入新课，首先，师生齐声朗读苏轼描写的春景的诗句：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”从而让学生初步感知西湖天堂恰似令人神往的仙境。其次，借助多媒体呈现瑞士夏天的美妙景色群山重峦叠嶂，蜿蜒的树林郁郁葱葱，波光潋滟的湖泊中锦鳞游泳，飞流瀑布高挂万丈悬崖，令人目不暇接。学生在鉴赏的基础上，纷纷陶醉于大自然的神秘境界。最后，我一边用抑扬顿挫的语气说道：“明媚的春光和火热的夏天春让人心旷神怡，那萧瑟的秋天和寒冷冬天是否更美丽呢？”一边在黑板上用黄色的粉笔写出“济南的冬天”五大大字，全体学生面对标题，脑海里朦胧地涌现出济南冬天的美妙仙境，为深入鉴赏全文奠定了情感基础。类似采取引古博今的导入模式，不仅活跃课堂教学氛围，而且能使学生的情绪高涨起来，达到美不胜收的效果。

二、借助联想，巧妙导入

联想是一种比较切合初中生实际的思维方式，在初中语文教学中，我们可以借助联想手段导入新课，即让学生打开联想思维的闸门，联想出与新课主题相关的内容，从而温习巩固了已经掌握的知识，又自然进入新知识的探究状态，达到温故知新、承上启下的目的。诸如我在执教朱自清的《春》一文时，就以学习小组为单位围绕有关“春”的描写说说相应的经典名句。结果几十双小手举出来了，他们做了如下的精彩回答：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”——春草；“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”——春水；“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”——春风；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”——春花“好雨知时节，当春乃发生”——春雨……类似著名作家笔下的美丽春色的形象描述，为学生进行丰富联想提供了用之不尽的素材，诱发了学生对所学知识产生好奇心。此时，我面带笑容的总结道：“春雨像牛毛、像细丝、像花针……春天如此的绚丽多姿，曾经引得无数文人墨客泼墨挥毫，本堂课我们一起鉴赏朱自清先生经典作品——《春》，他笔下的美妙春景到底是何等的风光？”话音刚落，学生立即打开书本大声朗读起来。

三、插入故事，激趣导入

初中生朝气蓬勃，活泼开朗，喜欢听别人讲述生动有趣的故事，在初中语文课堂导入时，教师适当插入一些短小精悍的故事，不仅能激发学生的求知欲望，又能扩宽学生的知识视野，加深理解和记忆。譬如：我在执教《陈涉世家》一文时，先在黑板上书写了四个字“揭竿而起”，并要求学生解释这个成语的深刻含义，有一个男生立即自告奋勇地答道：“这个成语就是指古代有很多农民为了推翻反动统治，没有刀剑就砍了树干和竹竿当杀敌的武器，后来泛指人民起义。”“那么，你知道我国历史上第一次大规模农民起义的领袖是谁吗？”我应声反问道；顿时，不少学生异口同声地回答道：陈胜、吴广啊！我继续如此点拨：“让我们一起学习《陈涉世家》，进一步了解陈胜和吴广到底如何发动、组织这次农民大起义的。”从而很自然地激励学生进入到全文的阅读分析中去。

四、巧用媒体，形象导入

随着现代信息技术的更新换代，农村初中的教室里也开始普及多媒体教学设施，这是新课改新形势下教学工具，由于其表现方式灵活、趣味性明显增强和信息容量较大等优势是传统教学不能实现的。因此，不管年轻教师，还是具有几十年工龄的老教师，都要认真学习电脑使用和课件制作技术，特别在初中语文教学过程中，可以应用现代多媒体技术导入新课，使枯燥乏味的语文课堂形象化、生动化。在学生鉴赏《凡尔赛宫》一文时，由于大部分学生对凡尔赛宫都感到陌生，如果要求学生直接阅读全文，那就不能产生直观感知经验，学习兴趣几乎荡然无存。面对这一实际情况，我就用多媒体展示了凡尔赛宫华丽景象的鲜艳画面，这样的导入让学生具有身临其境之感。再如，我在执教《新闻两篇》中的第一篇——《人民解放军百万大军横渡长江》（毛泽东）一课时，为了提高学生的学习积极性，我就先播放了电影《渡江侦察记》结尾剪辑片段：长江北岸的中国人民解放军的万炮齐发，东西几百里江面上百舸争流，面对南岸反动派的殊死抵抗……许多学生被上述生动的解放战争片段所吸引，学习兴趣达到了高潮。

初中新课导入是一门神秘莫测艺术，我们只有结合教材内容、学生的实际情况和其他的因素，才能找到行之有效导入途径，达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的美妙境界，为全面提高课堂教学效率创造了有利条件，让更多的学生张开创新思维的翅膀完成新知识的探究。