比较法在语文教学中的巧妙运用

张文平

摘要：如何优化语文教学？笔者的实践体会是——在语文教学中巧妙运用比较法。为此本文联系课文教学，列举散文、小说、说明文等文体的教例，试谈如何在不同类型课文中进行比较阅读教学。

关键词：比较法；语文教学；创新思维

在多年语文教学实践中，巧妙运用比较的方法是最佳的教学手段。因为它不但能使学生对所学文章有较深入的理解，而且能激发学生的创造思维。笔者现试以下列三种文体来加以例谈。

一、比较法在散文教学中的巧妙运用

《春》是朱自清早期作品，在教学这篇散文时，我拿他的中期作品《威尼斯》进行比较阅读。通过比较阅读，学生发现二者的相同点：

1.笔墨精细。在《春》中，作者抓住富有特征性的事物进行具体生动的描写。如写春草，作者用“小”“嫩嫩的”“绿绿的”“偷偷的”“钻”等词语，细腻贴切地再现了春草的长势、情态和特征。在《威尼斯》文中，笔墨同样精细，尤其是用精确的数据“四百八十条，三百七十八座”等介绍了水城的不同风貌。

2.结构精美。《春》根据揭示主题和抒情的需要，描绘了五幅图画，从整体到局部，从春草到春风、春雨，由景到人，安排严谨，层次分明。前四幅作为第五幅的铺垫和衬托，从而开拓意境、揭示主题。《威尼斯》一文，结构同样精美。开头两节介绍威尼斯的风貌，最后一节讲威尼斯的工艺品，中间六节写景状物，均以圣马克广场为观察点，显得有条不紊，使读者领略到水城的优美、历史的悠久。

通过比较阅读，学生还发现了其不同点，即两者表达的情感不同。《春》是朱自清的早期作品，主张任其自然，满腔的热情在文中得以体现，抒发了自己对春天的热爱赞美之情。而《威尼斯》一文是其中期的作品，作者着意收敛，主张“无我”。《威尼斯》一文中作者的情感比较平淡，感染力不强。这样通过比较阅读，使学生更加体会到情感是艺术的根本特征。学生对课本所学课文有了更深入的理解，由原来的理解性阅读变为创造性阅读，激发了学生创造性思维。

二、比较法在小说教学中的巧妙运用

《最后一课》和《孔乙己》同是初中教材，在教学《孔乙己》一文时，将两文进行比较阅读，有利于学生拓展视野，构结新的知识网络。通过比较，学生发现二者的主要共同点是：叙事角度相同，都运用第一人称来写，而且都用小孩的眼光来观察。同时学生也发现二者的不同点：

文中两个“我”的作用不同。《最后一课》中的“我”——小弗朗士，是小说中的主人翁之一，他和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的。而《孔乙己》一文中的“我”，只不过是孔乙己悲惨遭遇的见证人，全文的线索而已。

作者对主要人物的情感不同。《最后一课》中作者对小弗朗士是歌颂的，而《孔乙己》中的作者对孔乙己的态度是“哀其不幸，怒其不争。”

中心思想的表现方式不同。《最后一课》是通过“我”的感受见闻表现出来的，而《孔乙己》则是通过对孔乙己后半生悲惨遭遇的描述反映出来的。

小说的主题不同。《最后一课》表现的是法国人民对国土沦丧的悲愤和强烈的爱国主义感情，

《孔乙己》则是批判了封建教育制度，揭示封建社会的世态炎凉。这样，通过对比阅读，有利于发展学生的求同思维和求异思维，对作品的内涵有更深入的理解。

三、比较法在说明文教学中的巧妙运用

说明文的教学重点主要是说明顺序，说明方法的教学。运用比较阅读能使学生对各种说明方法、说明顺序的特点和作用，进行理解和运用。

1.说明方法的比较。《苏州园林》和《宇宙里有些什么》两文比较阅读，学生发现二者的共同点是，都运用了作比较、打比方、举例子等说明方法。前者为了准确地说明事物的特征，文章多次运用了作比较的方法。如将苏州园林与我国的一般建筑比较，说明它不讲究对称的特点。为了形象具体地说明对象的特征，文中又运用打比方的方法。如讲到花草树木配合时，说它“没有修剪得像宝塔那样的松柏”“没有阅兵式似的道旁树”等。举例子的如“有几个园里有古老的藤萝”。后者在打比方上，如用萤火虫比喻闪烁着寒光的小星星，说明星体给人的表象情况。在作比较上为了说明有的恒星密度非常小时，拿它和地球上的空气以及用抽水机造成的真空作比较。在举例子上，如说明恒星时，先以银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星的形状……二者不同的是《苏州园林》还运用了引用资料等说明方法。如文中在说明春秋季节池沼之美时，引用了《汉乐府·江南》中诗句“鱼戏莲叶间”等，渲染了苏州园林的那种诗意美。《宇宙里有些什么》还运用了列数字，如表面温度至少有三千摄氏度；分类别，如课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、中、小三类进行说明等多种说明方法。最后再引导学生列表归纳异同点。

2.说明顺序的比较。说明顺序主要有空间顺序，时间顺序，逻辑顺序三种。学生在《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》《人民英雄永垂不朽》三文比较阅读时发现，三者说明顺序不同。《巍巍中山陵》一文以空间为序有条不紊地加以说明，很自然地反映了事物本身的逻辑顺序，使读者面前清晰地浮现出“巍巍中山陵”的形象。《凡爾赛宫》说明顺序也是按空间顺序来安排层次介绍凡尔赛宫的，给人一种身临其境之感。而《人民英雄永垂不朽》则是按照时间顺序与空间顺序相结合说明事物的方法来安排顺序。这样写，层次清晰，主次分明，使读者对纪念碑巍峨、雄伟、庄严的全貌留下完整、具体而清晰的印象。这样的阅读比较，既加深对三种说明顺序的理解，又提高了学生的分析问题的能力，达到事半功倍的教学效果。

当然，我在语文教学中运用比较方法之处还有很多，如将比较法运用到古诗词教学中，运用到不同体裁作品的教学中……多年来比较方法的巧妙运用，不但发展了学生的求异思维，而且还发展了学生的创新思维。