回归儿童本位的小学低段绘本教学实践

杜飞燕

摘 要：小学低段绘本教学对培养学生的阅读能力、思维能力具有重要的作用，绘本教学成为小学低段教学中不可或缺的教学方法。但是通过对部分小学的绘本教学的研究发现，在教学过程中“儿童立场”缺失的现象较为严重。绘本教学缺乏以儿童的角度去实施教学，导致绘本教学在小学低段教学的效果欠佳。

关键词：绘本阅读；儿童本位；教学实践

引言

小学低段绘本教学中应明确儿童是教学的目标，教学方式应以适合儿童的方式进行，让教学内容能够贴近儿童的认知、贴近儿童的生活，这样绘本教学才能够发挥重要的作用。而当前小学低段绘本教学中教师多是站在教师的角度去解读绘本，导致儿童对绘本阅读的理解不足，影响绘本教学结果。因此确立和回归“儿童本位”的教学理念值得教育工作者进行深入的研究和思考。

一、绘本阅读教学中忽视“儿童本位”反思

在小学低段教学中，绘本教学深受学生以及教师的欢迎，通过绘本教学不仅能够丰富教学内容，同时也能够拉近与学生之间的关系，有利于教师顺利的开展教学内容。虽然绘本教学存在一定的优势，但是不采取正确的绘本教学方式，绘本教学的优势也就不复存在。较多的教师在绘本教学中常常为学生设置较高的教学目标，使学生将绘本阅读作为获取知识，达到教学目标的方式，难以在绘本阅读中感受到快乐。教师在绘本教学中的干预导致绘本教学主体错位，教师成为绘本教学活动的主体，而不是学生，这种错位的形成导致绘本教学难以发挥重要的作用吗，教师应思考绘本教学的初衷，使绘本教学回归儿童本位。

二、回归儿童本位的绘本教学实践

（一）回归儿童的情感世界

小学低段孩子比较活泼，乐于模仿和表演，教育工作者在绘本教学中应抓住低段孩子的这一特点，在绘本教学中为孩子创造更多模仿和表演的空间，通过模仿绘本中的故事场景以及绘本中的人物形象，使孩子能够在模仿和表演中抒发情感，感悟到绘本故事的魅力，进而培养孩子养成良好的阅读习惯和学习习惯。在指导阅读《我爸爸》这本绘本时，有一幅图片描写的是爸爸在与大力士进行摔跤的场面，在阅读这幅图时，教师可通过让学生发挥想象力以及创造力，将图画中的场景进行还原，调动学生参与的积极性，让学生在阅读绘本的过程中能够激发想象力，通过此本绘本的阅读能够使学生对爸爸的形象有了更深的了解，有利于学生情感的抒发[1]。

（二）回归儿童的思维方式

小学低段学生的形象思维占主导地位，在阅读绘本《小老鼠与大鲸鱼》这本绘本时，学生会对此产生较多的疑问：“小老鼠与大鲸鱼会成为好朋友吗？”，“大鲸鱼会救小老鼠吗”这种思维方式是低段学生有特有的思维方式，教师在指导学生阅读此类绘本时，应关注儿童純真的生活与心灵，了解儿童的思维特点，给予儿童符合其预期的答案：“小老鼠与大鲸鱼当然会成为好朋友啦”，“大鲸鱼与救起小老鼠的。”教师以儿童的思维方式与儿童进行沟通和交流，能够更好的发挥教育的功能。通过教师的引导，学生能够了解到友情的可贵，在阅读的过程中给予学生适当的教育，才能够达到绘本教学的最佳作用[2]。若教育在教学中一味的按照传统的思维方式去引导儿童，将会导致绘本教学失去活力，学生的学习的兴趣也会因此降低。

（三）回归儿童的生活实践

绘本中的知识来源于生活，生活是儿童学习知识的源泉，绘本中学到的知识需要生活经验去感知。因此在绘本教学中，教师应为儿童创建符合儿童认知的生活场景，儿童在此场景中能够加深对绘本内容的理解。如，在指导阅读《小燕子》这本绘本时，其中一幅图是小燕子的形象，教师在指导儿童阅读此图时，引导儿童发挥想象，小燕子的尾巴像什么？儿童能够在教师的引导下了解到小燕子的尾巴与生活中的剪刀相似，通过找到生活中的共同点，能够加深儿童对此绘本的理解，由于有了生活实践，学生对绘本内容的理解也更为容易[3]。因此教师在指导儿童阅读绘本时，回归儿童的生活实践尤为重要，能够加深儿童对绘本的理解，起到事半功倍的作用。

结论

综上所述，小学低段绘本教学实践中回归儿童的本位至关重要，无论是在绘本教学中还是其他的教学活动中，都应以儿童为主体，站在儿童的角度引导儿童阅读或学习，这是提升教学效果最有效、最直接的教学途径，也是当前教育工作者应进行反思的教学方法。指导儿童进行阅读和学习，首先应了解儿童的特点以及儿童的需求，在此基础上采取适合的教学方法，才能够达到最佳的教学效果。若教育工作者一味的站在教师的立场上去要求儿童达到预期的教学目标，反而会使儿童产生厌烦的情绪，不利于教学的进行。总之，提升教学效果的最佳方式为回归儿童本位，以儿童的视角对其进行教育。

参考文献：

[1]高丽娜.小学低龄段绘本阅读多元化教学方法与实践[J].河南图书馆学刊，2016，36（12）：91-92.

[2]杭君.借绘本启趣引思 助低段课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小学低年级的有效实施[J].科学大众（科学教育），2016，（08）：42.

[3]徐颖.浅谈绘本在小学低段作文教学中的运用[J].科学咨询（教育科研），2016，（06）：74.endprint