初中语文小说阅读情境教学分析

摘 要：小说文本格式能够提升学生们的学习兴趣，我国传统的小说阅读教学就是从人物情节等要素进行详细分析，教学过程过于理论化，容易让学生对于阅读失去积极性。本文分析了情景教学对于初中语文小说阅读教学的重要含义，重点描述了如何开展初中语文小说阅读情景教学。

关键词：初中语文；小说阅读；情景教学

语文属于初中基础类学科，通过语文阅读学习能够让学生了解基本的语言表达形式，帮助学生体会文章中蕴含的情感，小说阅读教学能够帮助培养学生掌握基本的语言功底，但是传统的小说阅读教学只能够让学生看到小说里的热闹内容，却不能够通过其中的语言逻辑来体会到文章的情感表达。情景教学方法能够让学生了解文章的背景和情感表达，同时也能够让学生针对小说积极开展理解和思考，达到小说阅读的真正目的。

一、 情景教学对于小学阅读教学的重要意义

1. 提升课堂教学活力

小说属于文学作品，跟其他记叙文教学不同，想要正确地进行文学作品教学，就要首先认识到文学作品教学的重要意义，通过文学作品教学，能够引导学生热爱文学、欣赏文学，让学生能够通过学习来懂得道理。初中生刚开始进行系统的小说作品学习，需要了解小说中的相关知识，教师一般都针对小说内容进行教学，例如说作品中具备的人物、情节、场景等，还要准确地把握住小说的主体，这种教学方法属于传统教学方法，长此以往，学生们领略不到小说作品当中独有的魅力，学生大部分在课堂上都会分析小说的结构和设计思路，却忽视了其中的情感表达，只是为了应付大量的小说阅读题目才进行阅读，容易影响阅读质量。情景教学能够让学生走进小说情节当中，跟小说里的人物进行对话，从而提升课堂教学质量。

2. 提升小说阅读效率

小说三要素的教学固然是非常重要的小说阅读教学步骤，但是想要真正提升小说阅读教学质量，除了需要让学生们分析小说人物形象、理清楚小说情节之外，还需要把握住小说的主题思想。很多教师都把文学作品当成了寓言故事，教学一开始就把其中的人物、情节等当成教学的工具详细地进行分析，忽视了小说主题思想中包含的优美的文字描写和丰富的感情表达，导致学生被动地接受阅读理解，忽视了学生们的自主阅读能力培养。想要提升初中小说阅读教学质量，需要通过使用情境教学模式来给学生创造出优美的教学课堂环境，帮助学生激发出阅读情感，充分地调动起学生们的学习积极性，让学生对小说阅读产生兴趣，自然而然地投入到小说阅读当中，有效提升小说阅读教学效率。

3. 提升小说阅读兴趣

小孩子从小就喜欢听故事，对于小说阅读环节，初中学生自身也充满了兴趣，通过小说阅读能够了解不一样的情感世界、生活环境和人物情节等，能够让枯燥乏味的课堂教学变得灵活多变。如果在课堂教学中使用传统的教学模式，不仅会降低初中生对于小说阅读教学的兴趣，还会把学生们阅读思维框架在了固定的模式当中，影响良好阅读习惯的培养。在小说阅读教学中，教师可以适当地创设教学情境模式，把学生引入到小说的情节中去，让学生利用自己掌握的词汇来表达自己的所见所闻，体会到小说中包含的不一样的魅力，让每一个独特的个性都能够具有特别的情感体验。学生们能够在情景模式中带着自己的生活体验去理解小说，随着小说当中的任务一起观察生活、审视人生，通过阅读来获得精神的愉悦和满足，从而提升了小说阅读兴趣，促进学生们能够自主进行阅读，达到教是为了不教的最终教学目的。

4. 提升学生精神境界

传统的小说阅读教学基本上都是以理解和分析为主，教师带领着学生在课堂上玩文字游戏，一起揣摩题目的解题思路和答题方法，并没有从根本上带领学生一起分析小说，走进作者，这样传统的教学方法并不利于学生们的想象力开展。小说阅读情景教学是通过在教学中设定一定的情景模式，来引出学生们的情感，引导学生跟小说文本之间产生情感交流，提升学生的阅读兴趣，把自己的感受能够重点关注在作品的欣赏过程中，从而提升学生的文学素养。在小说阅读教学中创设情景模式，能够让学生体会到更加纯真的友情和师生情，树立正确的人生观和价值观，提升精神境界。

二、 初中语文小说阅读情景教学实施策略

1. 情境导入

在进行小说阅读教学之前，教师自身需要充分地了解小说内容，另外针对班级学生的学习能力进行大致分析，结合情景模式特点来设计教学过程。教师在课堂上就好比是歌唱家，需要第一个音节定准，才能够成功地开展课堂导入，迅速地集中学生们的注意力，提升学生的学习热情。只有提升了学生们的参与积极性，才能够有效地在课堂开始环节创设情景教学模式。课堂导入可以应用音乐进行，由于中学生们大部分都喜欢歌曲，例如在学习《爸爸的花儿落了》这一课文时，教师可以首先给学生播放《送别》的优美曲目，询问学生们听后感受，给学生营造出一种离别的忧愁，通过提前创设这样的情境，带领学生迅速地走进课文内容中去。还可以使用故事导入情节，例如在学习《斑羚飞渡》时，教师先给学生们分析一下野生动物的生存故事。蚂蚁在发生大火之后，会迅速地召集全体聚集成大圆球滚出大火，外面的蚂蚁被烧焦，剩下一半的蚂蚁却生存下来，这样抱团求生的壮举引起学生们思考，那么另一种物种斑羚，在遇到种族灭绝的危难之时是怎么做的呢，通过这样的故事情景模式，引导学生开始小说阅读。

2. 情景铺垫

情境导入环节需要经过情景铺垫才能够正式开始，通过一定的情景铺垫，学生们能够积极地活跃思维进行思考，情感也经过铺垫开始波动，通过情景铺垫能够让设置的情景教学模式环环相扣。语文课程教学标准要求学生们能对文学作品有一定的思想感情倾向，学会了解背景，体会作者需要表达的思想感情。在阅读《城南往事》这本小说时，教师可以首先让学生们了解这本书的写作背景，教師利用语言来描述背景创设情景模式，引导学生展开想象，让学生能够在思维中进入到当时的写作背景当中，体会英子对于爸爸去世的难过和思念，把学生放在课堂教学主体地位上来，引导学生积极参与小说文本情景教学模式。endprint

3. 情感体验

经过情境导入和情感铺垫，学生们对于小说阅读已经有了一定的期待，这时候教师要实际地创设情感体验的模式环节。朗读是把握文本内容和情感体验的重要途径，很多小说语言十分优美，读起来朗朗上口，因此很容易能够让人沉浸其中。例如在学习《最后一课》时，教师可以给学生们播放普法战争时期的音乐《阿尔萨斯和洛林》，利用音乐旋律来震撼学生们的心灵，让学生们能够通过想象把自己融入到音乐的意境当中，感受战争失败之后人们的沉痛和愤怒。此时教师给学生们朗读小说内容，让学生们能够感受到不同人物话语表达出来的不同情绪，朗读过程中语气要凝重，让学生们能够在想象中感受到作者的情感表达。

4. 深入感悟

小说阅读教学过程进行到这里，学生们已经对于小说的情节有一定的把握，也认识到了小说的主旨和人物形象，此时阅读教学目标已经基本完成，但是学生们的情感还有一定的延续性，因此需要通过创设情境来让学生通过思考进行感悟，从小说阅读当中得到人生启迪，从更深层次的含义上把握住作品的内涵。初中生们虽然在不断地成长，但是对于社会的认知还停留在父母和教师的只言片语中，通过小说能够让学生感悟社会，开阔了学生的视野。例如阅读《范进中举》这一篇文章时，教师引导学生了解了范进这个典型人物的一生，现实中了秀才，在胡屠户的冷嘲热讽之下参加了乡试，回到家里已经无米下炊了，在被迫卖鸡时听闻中举的喜讯，竟然喜极而疯。通过这一篇小说的描写，能够引领学生们走进当时的社会环境当中，了解一个封建的知识分子多年名落孙山的心酸和自卑，更让人看到了当时势力的社会风气，以及封建科举制度对于整个社会读书人的毒害。

三、 结语

情境教学模式目前大多数还集中于理论研究，缺少实践过程和实践结果的研究。在初中语文小说阅读教学中应用情境教学，能够把教学跟真实场景结合在一起，引起学生的共鸣，提升学生的学习兴趣，确保小说阅读教学质量。

参考文献：

[1]欧飞.初中语文小说阅读情境教学研究[J].好家长，2017，（11）：153-154.

[2]张贵华.初中语文小说阅读情境教学探讨[J].知音励志，2016，（23）：159.

[3]陈跃斌.初中语文小说阅读情境教学[J].新课程（中学），2016，（10）：58.

作者簡介：

谢新标，中学一级教师，福建省南平市，浦城县富岭中学。endprint